----浙江省金华商业学校 王慧
早在春秋末期，楚国的一位大夫就给美下了一个定义：“夫美者，上下、内外、大小、远近毕无害焉，故曰美。”这句话道出了美的本质特征———美在和谐。和谐，常常指部分与部分，部分与整体之间的协调，相互之间关系的协调。和谐美，表现在视觉上，有如一座园林，花草树木与楼台亭树分布得体，互相照应，给人一种赏心悦目———即“和谐美”的感觉。表现在听觉上，有如音乐，音调有高有低，蜿蜒曲折，波澜起伏，如行云流水，悠扬动听而产生和谐美。和谐是一切美好事物的最大特征，是事物的最佳状态。和谐是人们的追求，也是教育的要求。那么，在我们的英语教学中如何体现和谐美呢？
一、语言的和谐美
正确的语音、抑扬的语调、适中的语速、词与词之间的连续和弱化等等，创造了和谐的语言氛围。英语语言中“thank you”，“you are welcome”，“excuse me”，“it’s very kind of you”“Would you please…？”等礼貌用语既亲切又高雅，让学生学习并使用这些语言，从而把它们转化为美的言行和品格，形成了人与社会的和谐。
二、 教学内容的和谐美
在窗明几净的教室里，教师衣着得体、仪态大方、精神饱满，讲课时吐字清晰、思维敏捷 、生动幽默；学生或专心听讲，或认真思考，或踊跃发言，这本身就是一副和谐的画面。想象一下，如果教材、教学内容和学生的需要没有联系，与他们的生活、情感、经验没有联系，那么学生学习的热情会被浇灭，创造的潜能就会被扼杀。当这些学生学习的主体价值不能实现时，全面而和谐发展的教育就是一句空话。教材不是我们的教学目的，教材只是我们实施教学的途径。在新课程观的指引下，和谐的教学内容不单单是知识的教学，更重要的是对学生各种能力的培养。因此，应该根据学生年龄特征、认知结构和接受能力，体现出教学内容以学生为中心，充分尊重学生独特的学习感受，选择合适的教材，或者对现有的教材进行必要的加工和重组。不以教师权威、学习文本压制学生的思维，而是积极引导学生多角度观察问题、思考问题，使学生敢想、敢说、敢质疑，充分体现了尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则，形成和谐的人文的课堂环境。
三、 教学形式的和谐美
在当前倡导“以学生为本”的理念下，应把学习的主动权交给学生。英语的本质功能是交际，在英语教学中要采用多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的英语交际能力。如情景教学法，在课堂中构建某种现实生活的真实场景，形成英语交际的语言氛围，把学生引入教学内容的情景中去，把课堂小天地变成语言大自然，学生通过不同角色的扮演，产生身临其境之感受，不但对所学内容记忆深刻，而且能挖掘语言灵感，创造性地学习英语，提高英语交际能力。再如合作教学法，将全班同学分成若干小组，创设一种只有通过小组成员的密切合作、相互帮助才能提高团体得分的氛围，即小组成员不仅要努力实现个人目标，还要帮助小组同伴实现目标。这样不但提高了教学效果，也有利于培养学生的团队合作精神，增强责任感和集体荣誉感。促进学生心理健康的和谐发展。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
四、 师生关系的和谐美
一片多种树木混杂生长的树林，会给人一种丰富和谐和生机盎然的感觉，给人一种自然美。教育的多元和谐发展意味着此一个与彼一个的不同，同时又能和谐共处；意味着一个区域内教育教学生态的丰富多元与多姿多彩。在英语教学过程中，应看到个体与个体的差异，使整体与个体形成一个生动和谐的局面。一个称职的英语教师，课堂教学中师生关系一定是和谐的。教师会尊重学生的自尊心和创造性，不会只对优生爱护有加，而对后进生冷若冰霜。对那些自制力差、课堂上爱搞小动作的学生，教师要千方百计地捕捉他们身上的闪光点，调动他们的学习积极性。而对那些学习基础差、智力偏低的学生，要启发他们多动脑筋、勤奋学习，并给予必要的学法指导，不必急于求成。在教学过程中，应淡化后进生学习上的错误和过失，强化他们的学习收获，不断使他们体验到成功的喜悦，树立学习自信心。师生关系的和谐使整个课堂默契融洽、充满友爱，真正体现了和谐美。斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。和谐的课堂教学氛围使师生双方都处于一种积极的互动状态，师生双方情绪饱满，既有语言方面的交流，也有感情领域的沟通。
教与学的和谐美能激发教学主体的创新激情、产生教学主体的幸福体验、有利于教学主体的共同发展。和谐的师生关系、和谐的教学内容及和谐的教学形式，在和谐的教学氛围中来完成教学的各个环节，会使教学更趋完善，使教学效果达到最为理想的境界。
和谐，是一种崇高的艺术境界，也是一种美好的社会境界。其崇高内涵能陶冶情操，升华人格，美化心灵，有利于构建和谐的人际关系，营造和谐的社会氛围。和谐的教与学必将促进人与人的和谐，人与知识的和谐，人与社会的和谐。
