——浅谈素质教育中的惩罚艺术
河北省冀州市周村中学 杨春伶
伴随着经济全球化过程和国际竞争的日趋激烈，社会步入知识经济和信息时代，素质教育全面推进，“经师易得，人师难求”，在强化以人为本的教育理念下面对一个个鲜活生动极富个性的生命有机体，教师的教育行为面临更加严峻的挑战。在实际的教育实践中，我们忌提“惩罚”，因为它极易被误导为“体罚”，但是适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应讲究惩罚的艺术，对学生的惩罚要做到：合法、合情、文明、科学、理性。只有这样才能达到育人的目的，让惩罚变得和爱一样美丽！
一、惩罚之中讲策略
英国著名科学家约翰.麦克劳德上小学的时候，有一天，他想看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定惩罚这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅骨骼图和议长血液循环图。事后，约翰.麦克劳德被校长的宽容看打动，发愤学习，后来终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能使从小夭折。这们校长采用的惩罚真可谓棋高一筹，值得我们深思和借鉴。总之惩罚只能作为教育学生的一种辅助手段，而不是教育的目的。教师在实践中只有讲究惩罚的策略性才能给犯错误的学生以无助的心灵带来希望，以稚嫩的双手带来力量，以迷蒙的双眼带来澄明，以弯曲的脊梁带来挺拔……
二、惩罚之中讲爱心
惩罚的根本宗旨在于“治病救人”，惩罚的出发点和最终归宿都是出于爱，一切都是为了爱学习，当然不是溺爱，也不是那种残酷的爱，那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。惩罚中的爱在内容上具体表现为：罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦、让学生失去前进的动力的勇气，它犹如春风，催人奋进，它在求以情动人，要让学生知道老师罚的无奈，老师也正为他着急、不安、难过。罚不仅仅是指出不足，更要给学生以希望，应该避免说这样的话语：你太让我失望了，我对你缺少信心这……这些话语犹如利剑，会刺伤学生的自尊心。罚中要多有这样的勉励和期望：努力一下，有什么困难不能克服？你能改正，老师信任你……
三、惩罚之中讲灵活性与多样性
至于罚的内容与形式，更应是多种多样，不拘一格，但要因人、因时、因事而异。在前苏联大教育家苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有让学生“画”“写作”代替惩罚的，这类意在彰显学生特长的惩罚，更应该说是一种激励。我也用了一些方法，对于学生上课不认真的，就让其为我代收作业，等到办公室后，再跟他谈谈课堂上的问题，使其意识到自己的不足，同时也要让他了
四、惩罚之中讲度
惩罚作为教师教育学生过程中经常使用的一种教育方法。然而在提倡素质教育的今天，坚持对学生积极引导，正面教育已成为所有教育工作者必须遵循的一条重要教育原则。因此教师在教育过程中要处理好正面教育与惩罚关系，如果处罚不当，把握不好度，就会造成教育困难、师生关系紧张、形成对立情绪。因此教师必须把握好处罚学生的度，必须注意以下几点：首先，处罚要慎用少用，只能作为一种教育的辅助方式，因为处罚过多会伤害学生的积极性和自尊心。其次处罚一定要在了解学生的基础上使用。因为了解学生是教育学生的前提，何况处罚又是教师难以把握的一种教育方法。因此处罚学生必须要了解学生为前提，要因人因时而异。再次处罚不能伤及学生的身体、尊严、人格和心灵，因为作为教育工作者的教师必须清楚：处罚的对象是学生的违规行为，而不是学生本身，任何指向或伤及学生身体、尊严、人格和心灵的处罚都是违反教育原则的。最后惩罚要注意时效性。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理会因事过境而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。
总之，惩罚是一门学问更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下，对学生的不良行为进行纠正，矫治的强制措施。这个措施必须确实必要慎用，其次要有一个度，应试行之有效。在这个强制过程中，“罚”字当头，要“爱”为中心。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。在素质教育中让惩罚和爱变的一样美丽。
