一、研究背景：
1、幼儿艺术教育的总目标（美术）：
a. 初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美；
b. 喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的欢乐，培养幼儿对艺术的敏感性；
c. 学会一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进幼儿富有个性的发展；
d. 能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的想象力和创造力；
e. 在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作和表现，喜欢欣赏不同风格的艺术作品，发展幼儿的审美情趣。
2、大班上学期幼儿美术领域的阶段目标：
（1）兴趣与审美
a. 喜欢参加多种美术活动，激发幼儿创造性地表现。
b. 引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，工艺品、雕塑、建筑物等，培养幼儿初步发现周围环境和美术作品中美的能力。
c. 引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图、感受对称、均衡美、初步学会正确评价美。
d. 能根据自己的经验和想像解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想像。
（2） 绘画
a. 启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。
b. 引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想像中的物体的动态结构和简单情节。
c. 培养幼儿对色彩的敏感性、学习根据画面需要，恰当地运用各种颜色表现自己的情感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。
d. 指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。
（3）手工
a. 引导幼儿较熟练地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意思。
b. 启发幼儿学习用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现简单的情节。
c. 指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分，组合成整体物象。
d. 引导幼儿学习用目测的方法将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。
3、班级背景和出现的问题：
我们班作为试验班已经研究进行了两年，期间有不少收获，也出现了一些问题，这些都值得引起我们的注意和思索。
我以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，立足大班儿童身心发展特点，以各种形式多样、内容丰富的活动萌发幼儿喜欢美术的情感，促进幼儿的发展。我班共有37名幼儿，对绘画活动已经产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基础。
二、研究目标：
1、教师方面
（1） 在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家长要学会考察教师的创造能力。以临摹为主的教学，教师的水平偏低，缺乏创造能力，不懂儿童绘画的规律，急功近利，全班画一张画，是不利于幼儿绘画发展的。虽然有时幼儿的画开起来还挺好，但幼儿却不敢创作出反映真实情感的画。
不要过早地给幼儿的前途定位。看到幼儿现阶段作品较有创意，就定位自己的孩子在美术方面有所造诣，于是指望培养孩子成为“美术家”，这是不可取的。
家长要与教师密切联系，关注幼儿的健康成长及兴趣需要，最大限度地满足幼儿的合理需要，不制止也不夸张幼儿美术活动的能力。
（2） 应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。
从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿解决自我表现与所要表现事物之间的关系。在教育方法上，我将采取“创造力培养放在前，技能训练放在后”的教学方法，把美术教育的重点主要放在发展幼儿的创造力和自信心上。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着，我们应该欢迎新型的教师形象，并努力让“三者”进入我们日常教育教学活动之中，促进幼儿教育改革的发展。
2、幼儿方面
通过研究，激发幼儿对美术活动的好奇心和求知欲，培养他们对美敏锐的观察力、审美情感体验和表达能力、以及丰富的创造性想象力。研究幼儿善于发现新问题的能力，培养幼儿思维的流畅性、独创性，萌发幼儿初步的创造美的意识。培养幼儿初步的美术创造技能，塑造幼儿良好的创造个性，挖掘幼儿的创造潜能。
3、家长方面
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家长要学会考察教师的创造能力。以临摹为主的教学，教师的水平偏低，缺乏创造能力，不懂儿童绘画的规律，急功近利，全班画一张画，是不利于幼儿绘画发展的。虽然有时幼儿的画开起来还挺好，但幼儿却不敢创作出反映真实情感的画。
不要过早地给幼儿的前途定位。看到幼儿现阶段作品较有创意，就定位自己的孩子在美术方面有所造诣，于是指望培养孩子成为“美术家”，这是不可取的。
家长要与教师密切联系，关注幼儿的健康成长及兴趣需要，最大限度地满足幼儿的合理需要，不制止也不夸张幼儿美术活动的能力。
三、研究的方法
以行动研究法为主要研究方法，同时结合使用经验总结法、自然实验法等方法。
四、研究内容和措施
通过美术集体、小组教学活动，美工角区域活动，自由活动，写生活动，个别指导，综合活动，生活活动，观察，想象，合作等形式来完成教研工作。
（一）从美术活动的内容入手
1、研究幼儿的最近发展区，提供符合幼儿年龄特征、生活经验的美术活动内容。
教师注意研究幼儿的最近发展区，提供一个经过努力能达到的美术课题，从而促进幼儿跃跃欲试的心理。相反，太难的课题，幼儿经过努力达不到要求，则容易产生失败感，从而失去信心，以后便不敢尝试美术活动。而太容易的课题，幼儿不需付出努力就能达到，这又会使他们觉得索然无味。
2、选择多种类型的美术活动内容。
不同的操作类型的美术活动有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。根据幼儿的年龄特点，我们不难发现长时间地学习一种美术技能会使幼儿对美术活动失去兴趣。教师应根据幼儿园美术教育内容的三大类型，进一步扩大活动的范围，让幼儿掌握更多的美术技能，如绘画——意愿画、命题画、图案画、蜡笔画、水彩画、水粉画、油画、棉签画、印章画、水墨画、手指画、喷洒画、纸版画。手工——粘贴、缠绕、剪贴、撕贴、拼贴、折纸、泥工、废旧小制作。再通过美术欣赏活动，帮助幼儿理解各种美术作品表现的对称、均衡的美、内容的美，并通过同一主题，不同形式表现的美术活动来增强幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的创新意识，培养其创新能力。调动幼儿用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜爱和体验。
（二）从美术活动的教法入手
传统的美术教学中，幼儿的美术作品缺少创造性。其原因并非幼儿本身缺乏创造力，而是教师的教学方法存在问题，总是教师先出示范例，然后再示范其画法或制作方法，最后要求幼儿临摹。教师追求的是幼儿作品是否与范例相同，幼儿只需机械模仿，这实际上极易扼杀幼儿潜在的创造力。这一传统机械模式必须改变，代之以有利于发挥幼儿创造力的感知——理解——创作的模式。在这一模式中，教师引导、帮助幼儿把从外界感知的信息转化为头脑中的意象，再对内在的主题，外在的操作媒介进行分析、理解，并在教师的鼓励下积极进行形式美的创造。
主要采用的教学方法有如下几种：
1、感知欣赏法。是教师通过艺术性语言的描述，引导幼儿动用多种感官观察、感受艺术作品和周围环境中事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，提高其敏锐的审美感知能力和深刻的审美体验能力的方法。
2、情感熏陶法。是教师为幼儿创设宽松、愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让幼儿在身心最佳状态下，体验自我情感表达和他人情感沟通的愉悦，调动其积极情感的方法。
3、示范与范例法。示范是教师把美术活动过程中的难点直接操作给幼儿看，利于幼儿在直接摹仿的条件下，学习一些参加美术活动必需的、关键的、技术性的措施。示范只需对难点进行示范，而不要全过程的示范。
4、游戏练习法。是指通过游戏的形式，让幼儿在愉快、积极的状态下习得美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。
5、序列递进法。是教师在课题选择和安排时，注意教学结构的整体性和系统性，由简到繁的顺序，幼儿思维能力的扩散性，主题范围相关性，教学难点的分散性，技能技巧的综合性。该方法的运用能让幼儿在一次美术活动中所获得的经验、技能迁移到其它的美术活动中，并能进一步丰富和完善。
6、分层指导法。是教师依据幼儿发展的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。
7、正面鼓励法。是指教师在美术活动中使用表扬、赞赏等肯定性的语言评价幼儿，鼓励幼儿，促使幼儿在美术活动过程中敢于创新，树立自信，提高兴趣。
教师应根据举具体的教育实践，采取不同的教育方法，也可将几种方法综合起来使用。总之，应做到因材施教。
（三）从教师入手
1、明确方向，转变观念。
确定新型的美术教育观念，明确教科研方向。教师要自觉参加教科研学习活动，认真钻研教学方法，选择合适的教材，根据幼儿的实际水平，做好创作引导，在最短的时间内，调动幼儿的积极思维，激发幼儿大胆创新的愿望。
在评价幼儿的作品时，教师应以发展的眼光来对待幼儿的作品，他们的作品应符合同龄幼儿的一般水平，有童趣，艺术性及富有一定的创新意识，评价时可请幼儿和老师一起评价。
2、提供材料，激发创新。
兴趣是幼儿参加活动的动力，活动材料是幼儿参加活动的物质基础，多种多样的操作材料则是激发幼儿兴趣的源泉。因此，教师应为幼儿提供丰富多样的美术材料和工具，开展多种形式的美术活动。除了日常使用的彩色蜡笔、水彩笔、水粉画笔、棉签、剪刀、布、彩纸、手工纸、彩泥、浆糊外，教师可以收集一些袋子、盒子、废旧图片、旧报子、瓜果壳等，利用不同的美术材料提高幼儿参与美术活动的兴趣，激发幼儿创作的欲望，鼓励他们大胆创新。
3、认真钻研，形成特色。
每位教师都要认真学习，掌握各种美术技能。只有自己把本领学好了，才能更好地教给幼儿。在研究中，教师要自己确立子课题，在班内形成自己一定的特色，做到人人有课题，班班有特色。
（四）从环境入手
环境是幼儿高度的空间，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，创设良好的环境是幼儿发展的物质保证。优美的环境是激起幼儿美术联想，陶冶幼儿情操，促进幼儿艺术素质提高的物质基础。
1、领导与教师要积极创造园物质文化环境，给幼儿提供良好的学习氛围。如崭新的园容园貌，走廊、活动室的布置要突出美术研究的气氛，展出上届幼儿的作品，教师作品展览，幼儿手工制作有陈列展览供幼儿欣赏。
2、借助社会环境，带幼儿外出参观自然景物、建筑物。让幼儿从小就了解大自然、了解社会、了解周围世界、了解艺术中的美。苏霍姆林斯基曾说：“到田野上去，到园子里去吧！从思维源泉中开怀畅饮吧！正是这股生命的清泉将使你的学生成为睿智的研究者，富有钻研精神的求知欲望旺盛的人和诗人。”在环境中教师可组织幼儿进行写生创作，让幼儿去观察、欣赏，引导幼儿发现大自然的变幻，并向他们解释变换的原因，使孩子心领神会。
