未成年人是祖国的未来和希望。关心、爱护未成年人的健康成长，就是为祖国的未来着想。党中央、国务院最近印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从国家发展和民族振兴的战略高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度，反映了新时期的国情民意和对未来的厚望，体现了党和国家对未成年人的特殊关怀，适应新形势，应对新挑战，对于进一步加强和改进未成年人的思想和道德建设具有十分重要的指导意义，为新时期加强未成年人的德育工作指明了方向。
未成年人有别于成年人，因为他们的思想、心智、身体都处于成长发展期，需要成年人的关心、呵护和引导，因此，我们认为加强和改进未成年人思想道德建设的一个重要方面是给未成年人以更多的人文关怀，从而有利于营造更好的育人环境。这是德育教育的内在要求，也是新时期德育工作适合新形势新任务的必然要求。
我们看到，我国未成年人思想道德状况总体是好的，热爱祖国，团结友爱，文明礼貌是当代未成年人精神世界的主流。但我们也应该看到，由于青少年学生正处于身心发展的不稳定期，他们的身上存在着诸多在发展中所形成的矛盾心态和行为方式。他们有一定的自律意识，但缺少持之以恒的意志和毅力；他们有强烈的正义感和探究精神，一定程度的刻苦磨练的意识，但人际关系中缺少友情的沟通和善意的鼓励；他们具有强烈的目标追求和价值形成的趋向，但尚缺明辨是非的意识和能力。因此，学校从以人为本的角度出发，给他们以更多的人文关怀，并以此形成一种良好向上的人文环境。道德惟有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。过去我们的德育工作存在着简单化和形式主义的倾向，教育内容空，方法旧，灌输说教多，实践活动少，沟通交流少，这就造成了学生中存在的言行不一和“知行”脱节的现象。我们应当看到，近年来，国际国内环境的深刻变化给未成年人思想道德建设带来了一系列不容忽视的问题，同时，独生子女、升学压力、就业竞争、单亲家庭、人际关系等等，给未成年人带来很大心理压力和思想影响，使他们过早地介入社会，又对种种社会现象感到迷惘，无所适从。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新的课题和前所未有的挑战。因此，德育教育要针对新情况新问题，采取积极有效的对策和方法。德育教育也要与时俱进，不断创新。我们认为，大力加强校园文化建设，积极弘扬人文精神，是融洽校园人际关系，加强交流与沟通，形成良好育人氛围的一种有效途径。社会呼唤有亲和力的德育工作。
加强人文关怀，首先要树立正确的人才观、道德观和教育观。培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度，充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和迫切性，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。人文关怀是素质教育的具体体现。它以人为本，重视学生的个性特点，努力营造适合学生个性发展的人文环境，使学生能够积极、主动、愉快地学习，从而促进学生的个性的全面发展。人文关怀，还体现在教育实践中科技与人文素养的完美统一。我们在教学中，要坚持把研究和解释自然，注重分析与实证的科技教育与涉及人的道德、价值、理想、文化和情感领域，注重对善与美的理解的人文教育有机地结合起来。
加强人文关怀，关键是教师。要落实人文关怀，教师本身就应该具有较高的人文素质，同时还必须具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神。为此，我校提倡教师的“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。尊重学生、热爱学生、服务学生，就是在社会主义市场经济条件下，人民教师诚心诚意地奉行和遵循为人民服务价值观和忠诚教育事业的具体的最好的体现。教师真诚对待学生，充满爱心，对学生是最灵验的“催化剂”。在功利意识普遍存在的现实背景下，教师保持内心的宁静、诚心、爱心更显重要。对待学生树立平等意识、主动服务意识和无私意识，无疑是“诚心”修养的崇高境界。“精心”是“五心”修养的关键。所谓“精心”，就是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生，不仅关心学生的各个方面，而且关心学生发展的全过程。同时，只有对业务精益求精，才能真正胜任精心传播知识的重任。“安心”是敬业爱岗的前提条件。只有安心本职，乐于奉献，甘愿寂寞，勇于进取，才能算得上一名称职的教师。“恒心”是为人师表的长期要求。对教师来说，贵在持之以恒，“咬定青山不放松”，点点滴滴，时时处处，方方面面，严以律己，宽以待人。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。
加强人文关怀，必须创建有特色的德育教育。我校把德育工作放在首位，努力坚持“以人为本，夯实基础，着眼发展”的工作思路，形成了“自主、和谐、体验、发展”的德育特色。学校认真执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，深入持久地开展爱国主义主旋律教育，完善德育队伍建设，不断拓展德育的深度和广度，构建学校、社会、家庭三结合德育教育网络。面向二十一世纪，加强德育的现代化建设，不断推进素质教育，全面提高学生的素质，努力把学生培养成具有创新精神和实践能力、身心和谐发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
自主：学校通过学生会、住管会两大学生组织，让学生自主管理、自主发展，锻炼提高学生的组织能力、人际交往能力、自我管理能力、团结协作精神。和谐：从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，积极开展和谐教育。培养学生遵纪守法，心理健康，实现社会需求与学生自身发展的和谐，以沟通为手段，构建新型的人际关系，开展“暖人心，促平衡，求发展”活动，关心学生的思想、生活、学业、心理，促进学生的平衡发展，实现人与人的和谐。体验：将德育工作渗透到学生生活的各个方面，让学生体验人生，使学生的生活成为学生的教育内容。学生是校园生活的主人，让学生参与管理，参与活动，在走向社会的实践体验中接受教育。发展：以社团为载体，开展各种具有思想性、学术性、知识性和趣味性的活动，在活动中增长才干，开拓眼界，陶冶情操，树立正确的人生观，为促进人才全面发展而服务。
我校以人文关怀为核心的德育创新工作，还体现在以“沟通”为目标的理论和实践的活动中。随着独生子女、封闭式家庭环境和升学的压力等问题的出现，学生心理问题、人际交往、个性品质的培养等已成为学校面临的迫切需要研究的课题。我校班主任通过丰富多样的沟通方法和途径，如个别谈话、心理咨询、电话交流、网上留言、书信来往、周记反馈等，在与学生交流沟通中起到积极有效的作用，充分体现了人文关怀在未成年人培养教育中的重要意义。
加强人文关怀，还必须发挥校园文化的作用。校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就历史悠久的学校来说，在它发展中逐步自己的特点和传统，并且随着学校的发展不断得到丰富和充实。校园文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风，它以一种无形的力量对群体中的每一个成员产生教育作用，以潜在的规范性支配着每一个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自己的心理和行为方式，以获得群体的肯定。校园文化对学生德、智、体全面发展，尤其对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着巨大的作用。优良的校风是一座巨大的熔炉，可以融化不良思想、作风、习惯等各种杂质，培养出优秀人才来。校园文化虽然对群体中每一个成员的行为习惯具有潜在的规范性，除了学校的规章制度以外，一般来说，它并不具有强制性，而是一种无形的约束力。当人们生活在良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。一个良好的校园气氛、校园环境对受教育者具有极大的激励作用，良好的校园文化是制约其人格、人生观与世界观形成的重要因素，会给他们的思想观念、行为习惯打下深刻的烙印，将具有持久性的影响。
我校是一所有着八十余年优秀文化传统的省级重点中学，是爱国实业家捐资创建，曾得到过我国著名教育家黄炎培、陶行知、陈鹤琴指导和筹划。历史上名师云集，人才辈出。近几年来，学校重视挖掘和丰富校园文化内涵，走内涵发展之路，坚持不懈地培植文化、厚积文化、创新文化，用文化来对学生进行科学教育和人文教育，完善学生的知识结构和人格。学校保留着创建初期的“思刘堂”、“博爱”碑等文化遗存，让学生时时瞻仰爱国、爱乡的先人们当时的义举和风范；学校还竖立着十余座科学家、教育家、文化名人的塑像，时时激励学生勤奋学习，奋发向上；学校还精心布置校史室，让学生了解学校的辉煌历史与无数为革命事业和社会主义建设而奉献自己的先烈、科学家、实业家、教育医学专家、政治文化名人等著名校友光辉业绩，用以勉励自己树立远大的志向，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献；学校还积极挖掘学校前身“镇鳌书院”文化的文化传统和文化内涵，并在建立和完善一系列观念文化、制度文化、环境文化和历史文化的基础上，努力将书院文化、校园文化纳入具有地方特色的海洋文化的大背景中，继承广大历史文化教育传统，让校园文化成为未成年人思想道德建设中学校实施人文关怀的一项重要内容。
