后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。后进生过去有，现在有，将来还会有。帮助每个孩子成功，是教育的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。因此，了解对后进生进行思想教育的心理方式，是十分必要的。人的认识总是带明情感色彩的，情感在思想交流中起着极其重要的作用，是教育者与受教育者思想沟通的心理基础。教育者与受教育者感情融洽，心心相印，彼此能深刻地理解对方的思想，就会提高思想教育工作的心理效益。而如果教育者与受教育者在情感上存在隔阂，存在对立情绪，就难以理解对方的思想，难以接受对方的意见、建议，甚至产生误解。总之，积极情感产生思想教育的良好心理效应。因此，要针对后进生的个性差异，因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体验，收到良好的思想教育效果。从心理学角度看，思想教育工作的心理方式很多。根据本人的实践，我认为主要有下列几种方式：一、鼓励鼓励是思想教育工作最常见、最基本的心理方式。鼓励的目的是肯定已有的进步和成绩，以激发更大的心理效应。奖励是鼓励的一种常见形式。对后进生在某方面做出的成绩给予及时地赞扬和好评，能激发他们更大的热情，使之争取更大的进步。奖励有物质奖励与精神奖励，它能强化后进生的良好行为。赞许和期望也是鼓励的一种形式。对后进生微小的进步都要表示赞许，要善于发现后进生的优点，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘后进生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，从而使后进生产生进步的信心和愿望。在此基础上，要抓住最佳时机，运用教育机智，让后进生感受成功的欢乐，获得成功的体验。然后，在适时提出新的要求和期望，增强他们的信心和克服困难的勇气，使之为实现既定的目标而努力奋斗。著名教育家魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省能源。”这句话很值得我们深思。二、说服说服是对后进生进行思想教育常用的一种心理方式。教育者通过摆事实，讲道理，使受教育者心悦诚服地接受某种思想、观点与情绪等。说服可分个别说服与集体说服两种。个别说服是个别谈心式的教育方式，是解决个人具体思想问题的一种行之有效的方法；集体说服是对一群人进行说服教育，具体形式如作报告、座谈会、主题班会等。一般说来，学生都有从众心理，集体说服对解决群体普遍存在的思想与认识问题特别有效。要使说服产生良好的心理效应，应注意下列几点： 1、偏爱后进生，信任后进生。思想教育的成效，首先取决于教育者对受教育者是否有真诚的爱心，是否信任教育对象。我们爱所有学生，但偏爱后进生尤为必要。如果厌弃后进生，就会缺乏教育热情，难以感动受教育者。 2、尊重后进生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。激发、保持后进生的自尊心，是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。先进生和后进生都有自尊心，尤其是后进生，更应注意保护他们的自尊心。“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重后进生，讽刺挖苦，任意训斥，使后进生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使后进生情绪更加消沉，自暴自弃。 3、新近后进生。为使对后进生的思想教育工作收到积极的心理效应，教育者就要主动新近他们，彼此建立友好睥感情。只有动之以情，感化后进生，才能产生共鸣。三、社会舆论社会舆论对人的思想、感情、意志、信念、行为都会发生很大的影响，因为社会舆论、集体舆论是一种无形的压力，正确的舆论导向会发生积极作用。教育者要充分利用舆论工具，充分利用学校、教师家长同向同步合力教育网的功能，给后进生创设成长、进步的环境和氛围。要利用正确的社会舆论，监督和帮助后进生进步，充分肯定每个人的存在价值，使不同层次的学生经常得到激励性的舆论评价。要在集体生活中挖掘内在的教育因素，带动后进生进步成才，埋下再教育的伏笔。总之，要正确认识后进生现象，承认差别，承认过程，允许反复，深入后进生心灵深处，在理解的基础上认同，开发后进生精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导，为后进生早日成功创造各种有利条件。
