生活中的许多突发事件、孩子们身上存在的一些现时问题，都是我们有针对性地展开德育活动的最佳契机。当然，只有那些随时关注孩子成长、充满爱心与责任感的老师才能有这样的敏感性，才能有这样的智慧，并及时地捕捉教育的契机，随机施教，让学生在日常的生活中获得了良好的道德修养。 本人曾经恰当地利用教室门口丢了一个纸团，在学生的内心深处所刻下的不可磨灭的印象：一天我兴冲冲地走进教室准备上课，赫然看见门口一张废纸，煞是醒目。同学们陆续回到了教室，他们一个个轻巧地从哪个鲜红的纸团上迈过，有些人的脚正好踩在了纸团上，但他们好象都没有看见一样。我扫视了一下同学们，然后紧盯着那张纸。同学们很纳闷：“老师在看什么呀？”终于发现老师看的是地上的废纸。有几个机灵鬼心领神会，冲上来争着捡。“别捡，废纸在说话呢。”我说“听，他在批评我们丢失了一次捡起它的机会。我们把这个机会让给还未走进教室的同学，看看这当中谁最有公德心。嘘，有人进来了。”大家若无其事地坐下等待……有两位同学笑着走进教室。
看见老师后迅速走进座位上，莫名奇妙地东张西望，又有两位同学牵着手从那张废纸上从容地跨了过去。同学们的心揪紧了，恨不得飞身上去将“触目惊心”的废纸捡走，他们一次次热忱地把希望寄托在下一个同学身上，可又一次次的失望了。眼睁睁的看着同学们从纸团上一迈而过，教室里的叹息声随之不时响起。进来了一个，又进来了一个……学生的心灵在进行着一次次荡涤。
就在同学们绝望之际，一个平时不引人注意的女孩走进来，本来她已经从纸团上迈了过去，可好像又发现了什么，回过身，很自然地捡起地上的纸团。全班同学一起为她的行为欢呼起来，有的同学甚至大声叫嚷着：“王燕，你真棒！”骤然间，教室里响器了一阵热烈而又持久的掌声，在接下来的交流中，听到了同学们的羞愧、庆幸、自豪和他们的反思，看到了这件事带给同学们的震撼。
我语重心长地对同学们说：“心中有集体，心中有他人，不在于我们有轰轰烈烈的行为，只在于捡起一张小小的废纸，我们都能做到的，是吗？”。教室门口丢了一个纸团，就成了我宝贵的教育资源，用无声的教育在等待着下一个同学捡其纸团的同时，学生们的内心一定在自责：为什么我没弯一下腰，把这个纸团捡起来呢？这样的质问远胜于教师声嘶力竭的高喊：“同学们，我们要保持环境卫生，做到‘我不丢，我会捡’！” 诚如苏霍姆林斯基所说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。 生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育课程需要设计，需要教育者精心设计，精心又不经意，自然又不刻意，在活动中让学生自然而然地形成一种品德、懂得一种规范。教育无痕，这是我们追求的教学方式，更是一种教学境界。
