随着教育是“人学”的呼声日益高涨，教育的人文关怀被越来越多的人所关注。这就要求教育者应积极转变角色，师生之间构建一种民主平等，相互尊重，教学相长的和谐师生关系。这种师生关系，需要教师放下“权威”的观念和架子，真正融入到学生的生活中去，主动观察，及时捕捉学生内心的兴奋点和内心的真正需要，尊重学生的人格尊严，关心爱护学生，把学生看成真正的人，学会与学生一起成长，善于做成学生中的一分子。
一、做成学生中的一分子，与学生一起成长，有利于提升学生的品德修养。
苏霍姆林斯基说过：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”融入学生之中与学生共同成长，才能发现学生的兴趣、爱好、性格、学习能力等各方面各有千秋,这样能更好的善待每一个学生，利于师生交往，消除隔阂。
善待学生，教师就会以爱的力量感染学生，从而让学生学会关爱别人。在《学习的革命》艺术中有这么一段话：“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌对之中,他就学会了争斗；……如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨 ……”如果教师做成学生中的一分子，与学生一起成长，为学生营造一种宽容的氛围，学生则学会了关爱他人，从而逐渐的提升自己的品德修养。
二、做成学生中的一分子，与学生一起成长,有利于教师转换角色。
教育教学的民主化一个重要的内容，是把教育民主化深入到教育教学过程之中，强调建立师生之间平等合作的关系，让学生积极参与教学活动，反对教师专制，反对抹杀学生的个性。融入学生之中，做成学生中的一分子，与学生一起成长，才能真正了解学生的心理变化，师生之间才能有心灵上的沟通，从而体验到学生的内心感受，更好的关爱每一个学生，尊重每一个学生的人格尊严，更好的尊重学生的个性差异。
三、做成学生中的一分子，与学生一起成长，有利于教师用学生的眼光看问题，分析问题。
把自己融进学生之中，和学生心心相通,教师会把爱的阳光和雨露,洒进每一个学生的心中,能够发现学生内心深处的五彩斑斓的世界,从而教师就能站在学生的这个年龄段的位置和角色上,看问题,想问题,真正的避免千篇一律的“成人化”的说教。在与学生共处的过程之中,教师会扪心自问：“如果我处在这个年龄段,我也处于同样的环境下,我会干些什么?我还能干些什么?我为什么要这么做呢?”这样看似出现在学生身上的一些难以解决的棘手问题,也能迎刃而解了。这样,师生之间便有了共同语言,成为真正的朋友，师生之间便建立起一种和谐的关系。
那么，教师究竟怎么做成学生中的一分子，与学生一起成长呢？
第一，要做成学生中的一分子，教师要学会换位思考。
我们知道,角色不同,看问题的角度就不一样，就会在一些问题上构成矛盾。教师要从学生的角度看问题，想问题，设身处地的为学生的身心发展着想，化解师生交往上的一些阻隔。
第二，要做成学生中的一分子，教师就要融入学生生活之中，要以合作者，引导者的身份，仔细倾听学生的心声，捕捉学生的心理变化，与学生共享阳光与雨露。
学生的欢乐，让我们喜悦，学生的困惑，让我们焦急，这样我们在和学生的一起成长中，在我们把学生看成真正的人的过程中，感受到学生跳动的脉搏，在我们与学生分享喜与忧，成功和失败的过程中，共同架起心灵沟通的桥梁。
第三，融入学生之中，做成学生中的一分子，教师要学会自我反思。
首先，教师要反思自己的教育教学行为，哪些是着眼于学生长远发展所必需的？哪些是急功近利的行为？哪些是需要发扬的？哪些是需要进一步完善的？与学生的这个年龄段相比，我还需要补充些什么？等等。这样在不断在反思中，提高自己的教育教学艺术。
要做成学生中的一分子，教师还要有宽广的胸怀。教师的宽广的胸怀就是对学生的宽容之心。
做成学生中的一分子，学会与学生一起成长，营造生命情感交流的氛围，是我们每一个教育工作者的神圣职责。愿每一个教育工作者，都能从每一个学生的终生发展着想，为每一个孩子的未来负责，融入到学生之中，真正与学生进行心灵上的沟通，做成学生中的一分子。
是急功近利的行为？哪些是需要发扬的？哪些是需要进一步完善的？与学生的这个年龄段相比，我还需要补充些什么？等等。这样在不断在反思中,提高自己的教育教学艺术。
要做成学生中的一分子,教师还要有宽广的胸怀。教师的宽广的胸怀就是对学生的宽容之心。
做成学生中的一分子，学会与学生一起成长,营造生命情感交流的氛围，是我们每一个教育工作者的神圣职责。愿每一个教育工作者，都能从每一个学生的终生发展着想，为每一个孩子的未来负责，融入到学生之中，真正与学生进行心灵上的沟通，做成学生中的一分子。
