小学艺术教育与审美能力培养研究
实 验 方 案
一、课题的提出
1、艺术教育是学校实施美育教育的重要内容和途径。研究如何开发学校艺术教育的审美功能，使学科之间的审美教育进行整合，从而培养学生审美情趣，提高审美素养，陶冶情操，健全审美心理，提高学生的整体素质，使学生懂得美、珍惜美，最终创造美。
2、艺术美是美的集中表现，艺术教育是以艺术的形象为媒介对学生实施审美教育的过程，前苏联美学家说过：“人的审美教育可以通过多种途径来实现，但不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育——对艺术需要的教育、对艺术感知和理解的发展，艺术创造能力的形成和完善——组成整个审美教育不可分割的一部分”。艺术教育作为学校审美教育的基本手段和中心内容，在学校审美教育中有着独特的审美功能。但是，从目前的教育状况来看，纯艺术技能和知识教学的现象比较普遍，忽视了审美能力的培养和研究。
二、课题的界定
1、艺术教育的审美能力是指艺术教育具有培养小学生艺术素养的独特能力，具体指培养学生的审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，应定位于感情性的。也就是说审美教育的根本价值在于提高人的整体素质。
2、我校作为一所省级示范学校，对本课题的研究立足于课堂教学的研究上，就艺术教学过程的审美性质而言，审美不仅是教学目的，即以培养学生欣赏和创造美的能力为宗旨，还应把其当作教学手段或教学艺术贯穿教学过程的始终，使学生在“美”的形式中顺利吸收“教”所要达到的各类信息。
3、本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。
三、理论依据和假设
艺术教育作为美育的重要内容和途径，是素质教育不可缺少的。杨力司长指出：“艺术教育对潜移默化地提高学生道德水准，陶冶学生高尚的情操，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力和创新精神，开发学生智力潜能，促进学生个性发展，有着其他教育不可替代的作用。”第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院明确把美育作为党的教育方针的一部分而提出。这为艺术教育审美能力培养的研究指明了方向。
艺术教育是学校实施美育的重要途径，包含审美教育的目的，而这种目的是深层次的。艺术教育能力主要体现在它的审美能力上，即提高学生的审美能力和审美修养，使学生在艺术活动中真正得到艺术的享受。
四、研究内容
1、艺术审美信息的有效传递，促进学生对艺术教育的内化，形成审美认知结构。
2、在艺术教育中，使学生认知与情感同步发展，使情感得到升华从而产生审美教育的综合效应。
3、以艺术课程为基础，渗透语文、数学、美术、音乐、体育等学科，充分发挥其育人功能。
4、通过对艺术作品中所反映出来的自然美、社会美、艺术美的内容和形式的感受、鉴赏和创作，树立正确的审美观。
5、健全学生的审美心理结构，培养丰富的想象力和创造力。
五、研究目标
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项 目 |
要 求 |
内 容 |
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直接性审美目标 |
培养学生对艺术形态美的感受性和动感、静感、空间感、色彩感、听觉感等各种感知能力 |
1、对自然界、人体等美的形态的审美感受能力。 2、初步具有辨识艺术作品的能力。 |
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动情审美目标 |
形成审美情感和意愿，推动学生自觉地去进行艺术审美学习和探究 |
1、对艺术审美活动的好奇心、求知欲。 2、在审美活动中产生的情感体验。 |
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社会性审美目标 |
引导学生树立正确的审美价值取向，使艺术审美活动符合现代社会的道德准则要求 |
1、高雅的审美情趣。 2、审美判断能力。 3、审美理想。 |
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概括性审美目标 |
提高学生的艺术表现能力及进行创新的能力 |
1、审美想象力。 2、审美理解力。 3、表现创造力。 |
六、研究策略
1、采用点面结合的方法进行研究，以体、音、美为主阵地，并向其他学科渗透。
2、根据学科的特点，培养学生的形象美感，进行审美能力的训练，如“语文”中的语言文字，人文景观；“数学”中的数、形；“音乐”中的情绪、旋律；“体育”中的动作技能；“美术”中的色、形、物等。
3、通过调查、观察、问卷、测试等手段，综合分析、积累研究资料。
4、改革艺术教学评估方法，评估定位在对艺术教育审美能力的开发上，开展积极性评价，对学生评价重个性的发展。
七、实验步骤
1、成立课题组
课题组总负责人：白俊毅
课题组成员：刘建斌、郭燕彬、王莲琴、林进财、金玲、刘颖、王秋月、章丽娥、汪振生、苏建平
2、实验探索
2004.9——2004.12制定本课题实验方案并做好课题的相关调查研究，制订本课题研究任务。
2005.1——2006.12根据本课题的实验方案及调查情况，探索艺术教育审美能力的培养并进行阶段小结。
2007.1——2008.12分析研究，做好结题准备，撰写研究报告。
