魔方是当做玩具被大家所认识的，但魔方却不仅仅是玩具这么简单。
魔方最初是由匈牙利的一位名叫鲁比克的建筑学教授发明的，起初是为了做增强学生的空间思维能力的教学工具。这确实是一种很有教育价值的智力玩具。其最吸引人的还原问题使得它的研究被引入诸多科学研究领域。
这里我们提出“魔方式”的教育模式。旨在创造一种让学生全面和谐发展的环境。我们的教育模式也就像魔方一样。如果一个面一个面的去追求，魔方的旋转轮回始终会在顾此失彼中无穷无尽；而如果从大处着眼，那它的旋转只有一个终点--全面的完美的终点。即艺术教育中的回归自然的人性化教育。
旧式的艺术教育教来教去只能是“千人一面“，已经不能适应当今瞬息万变的社会。我
们应该在万变中寻找我们不变的教育的核心。教育的核心目标就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在潜能的发挥，教育就是要让学生把其发展的可能性展现出来，培养“完整的
学生”，追求“人的能力的全域发展”，实现受教育者在身体、精神、情感、理智等方面的有机统一，重视智力因素与非智力因素全面和谐的发展，要求尊重学生的个性差异，最根本、最集中地表现为对完美人格的培养和追求。这也就是魔方式的人性化教育。
魔方式的人性化教育必须以学生本体为出发点。学生是充满着活力的生命体，是有主观
能动性的个体，每个学生都蕴藏着巨大的潜能。我们尊重他们追求进步与发展的权利，用发展的眼光看待他们，视他们为不断变化发展与进步的个体。艺术家的人文关怀让艺术教育过程中的师生关系更趋于平等、宽容、和谐，各种教育思想、教育理念产生了大碰撞，他们以各自的知识经验、情感、个性投入研究，相互影响，相互交融，相互促进。因为他们明白，如果仅仅以不变应万变，以老式的思想，僵硬的板式和方法来应付瞬息万变、急剧变动的社会，应对那些每天不断地从课堂外接受“知识爆炸”般新的信息的学生，就显得有些顾此失彼、捉襟见肘了。无论以后社会怎么发展，只要我们能教会学生善于思考、勤于学习，使学生会用脑、会审美、有品味，致力于开启学生精神的、丰富的人格，发展
学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的观察力，那么我们就可以塑造具有健全人格的健康的个体。就可以在瞬息万变的社会中以“不变”的心态去应对万千变化。
学生的可持续发展作为艺术教育的根本出发点，着眼于培养和提高学生的审美情趣和审
美能力。不论是发展的程度还是发展的方向，每个人的潜能是各具特色的。所以，在教育中，必须提供形式广泛，难度各异的课程，以适应学生的个性特征，让学生根据自己的理解接受水平和速度，选择适合自己的课程，从而不断取得进步。在这一教育和学习的过程中我们应该承认差异，尊重差异。让学生自己去选择属于自己魔方的扭转方式。
我们的教育关注人的发展，就是要关注人的人性的发展，关注人的个性的发展。个性是智力、能力、气质、性格等的综合体，学生的某一方面的特长不能视为其个性。因此，个性的健康发展是指使学生成为和谐的人、完整的人、全面发展的人。
艺术教学也是大抵如此。有着错综复杂的方方面面，单纯执着某一个层面的至善至美，
必然要以丢弃别的方面的平衡与和谐为代价。艺术家和设计家因人而异，因势利导的教学态度也让学生们明白：做事情不能囿于一端，必须兼此顾彼，让生活的每个层次方面，在自己的有条理的思考后，相互竞争、妥协、平衡，最终达成一种可以共存共进的状态。这样，尽管学生在发展的过程中相对很多方面进展的缓慢，甚至表面看上去是静止的、平庸的，然而最终当按照事先考虑清楚的原则和事物本来的规律发展，学生最终得到的将是“面面俱到”的整体的完善。我们会发现，属于学生自己的魔方不只一个面是完美的，而是从每个角度看，都是完美的。而更重要的是，每个方面的完美都是在自身完美的同时，能不与其他方面相抵触。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，这才是艺术教育的终极目的。
