陶行知先生说：“在生活里找教育，为生活而教育”。“生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。”这也就意味着教育必须以生活为基础，必须从生活实际出发，遵循寓教育于生活的客观规律，营造良好的自主生活教育的氛围。班集体建设必须把实践融入到生活之中、社会之中，利于学生情感的投入和内化，利于学生在实践中得到教育和提高。到处是生活，即到处是教育；整个社会的生活，亦即教育之场所。我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。生活实践活动是新课程改革的一个亮点，班集体建设的有效途径。它密切联系学生自身生活和社会生活，奏响了时代的乐章。活动的开展过程中，学生至始至终是主体，都能在实践活动中得到道德上的体验和感化，接受生活的教育，在“玩中学”，在“玩中乐”，在“玩中得”，在“玩中创”……
一、按照生活教育的理论设计教育活动，增强自主参与意识
我们以生活教育为中心，坚持活动育人，把活动作为实施素质教育的载体。寓教育于活动之中，充分发挥学生在活动中的主体作用，“教学做合一”，在“玩”中培养学生的“五自”精神，在“玩”中发展学生的个性特长，在“玩”中实现生活教育之目标。“爱是教育实践的前提，兴趣是社会实践的条件，观赏是社会实践的手段，创造是社会实践的目的”，我们以“生活即教育”的理念来不断设计新的活动内容，创造情景，丰富孩子的生活之内涵，让学生在一系列活动中真正学会“玩”，“玩”出好本领，真正发展学生的创新精神和实践能力，使教育自觉地融于生活又提炼生活。
例如在《春游蚂蚁岛》活动中，我们就设计了一系列的实践活动，多角度地对学生进行素质教育，通过各种活动给孩子带来快乐，促进孩子们的自主参与意识。
1．参观“蚂蚁岛创业纪念馆”。这里展示了一幅幅蚂蚁岛人民艰苦创业的图片，讲述了一个个辛酸的故事，记录了蚂蚁岛人民的奋斗史。通过参观，学生们了解了蚂蚁岛人民的生活变化，看到了蚂蚁人民自力更生，奋发图强靠自己的双手建设家园的顽强拼博精神，从而让这些出生在蜜罐里，生活在糖水中的不知今天生活之甘甜和幸福的孩子们受到了一个深刻的教育。有些学生在体验日记中写道：“蚂蚁岛的人民的艰苦创业精神真令人敬佩，从他们身上我看到了中国广大劳动人民的创造精神，幸福生活不是从天上掉下来的，要靠双手去创造。正是有了这样的人民，因此我们的国家才日渐强盛。”“有了中国共产党的领导，有了改革开放的政策，人民的生活才像芝麻开花节节高。”
2．海塘拾螺，海边烧烤：学生通过亲身实践活动，进一步真切感受到劳动的欢乐及艰辛。
3．海塘划船：以小队为单位进行划船比赛，在活动中，学生深深地认识到集体团结的重要性，心不齐，船儿只能在原地打转或偏离航道。活动结束后，100%的学生在实践体会中都总结了这一点，这对促进小队的建设起到了推进作用，自从那次实践活动后，小组内同学互吵现象几乎很少发现。
4．组织学生自主调查，深入社会。在这次实践活动中，学生自由组成了三个大组，对以下三个问题进行了调查研究：（1）蚂蚁岛的创业发展史。（2）蚂蚁岛人们的环保意识。（3）蚂蚁岛的旅游现状及今后的发展方向。在课题研究过程中，学生被蚂蚁岛人们的艰苦创业、伟大的集体主义精神所感动，蚂蚁精神在这里闪闪发光。98%的学生参与了这次课题研究活动，上交课题报告3篇，实践活动总结40篇，实践体会51篇。
这种综合活动，学生获得知识的方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛特别活跃，他们善于观察、发现，为学生充分创设了表现个性的机会，学生成为活动中真正的主人。一系列综合性活动，学生的想象能力、观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高，同时使学生在活动中潜移默化地接受热爱社会主义祖国、热爱家乡的教育，接受艰苦奋斗的传统教育，从而诱发他们探求知识的欲望，这在学校课堂中是根本无法做到的。这种活动焕发出鲜活的生命力。学生在活动体验中都提出这样的要求：希望学校和老师多组织这样的活动。
二、生活实践了生活即教育的理论，形成自主教育心向
陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育……”同学们来到蚂蚁岛通过短短二天的营地生活以后，将会学到许多学校里、书本上的所学不到的东西，一个个感受颇深，有不少同学提出还要呆几天的请求，究其原因是，这样的活动太有趣了，这里的生活使孩子们从无形中学到了知识，得到了锤炼。有位同学在体验日记中写道：“今天是我第一次离开妈妈独自睡，我真的有点儿怕。半夜，小便急了怎么办，谁陪我上厕所？天亮了，谁催我起床？讨厌的小辫子，明早谁帮我梳？叫老师梳，那可多难为情呀，那么大的孩子了，还不会自己梳头，会被同学笑话的。今天，睡觉可要当心点，不要弄乱了头发。干脆就别睡了……可两眼却重重地合在一起了。正当我蒙蒙胧胧时，一道道闪电透过窗户直射进来，窗户被一阵风刮开了，窗帘随着风飘动，时明时暗，阴森森，好可怕。紧接着，一阵惊天动地的雷声劈天而下，仿佛在我的头边炸开。我怕得哭了，一下子用被子蒙住了头。等到我被同学叫醒，睁开朦胧的双眼时，已经是最后一名起床了。起床后，自己整理床铺，自己梳头发，这下可忙坏了我，谁叫我平时被爸爸、妈妈惯坏了，什么事都由爸爸、妈妈来‘承包’。现在可怎么办？爸爸妈妈不在身边，一切得自己动手。被子叠得东倒西歪，着实被同学们大笑了一番。最差劲的要数梳头发了，我很快拆了小辫子，可怎么也梳不出两条光滑的小辫。正当我急得要哭起来的时候，幸亏应青倩帮忙，总算扎好了。那天，我狼狈得无地自容，只怨自己平时太缺乏锻炼。”
三、学生得到生活即教育的磨砺与熏陶，促进自主教育发展
陶行知先生说过：“生活与教育一磨擦便立刻起教育作用。……磨擦起来便发生生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”春游活动中的一幕幕就是学生自主生活教育的实例。
镜头之一：行军。在去海塘的路上，要穿过整个岛，同学们背着一个重重的背包，（爸爸妈妈塞了好多好吃了），小个的吃不消了，渐渐落后，大个的赶紧抢过背包，大家互相鼓励。
镜头之二：沙滩上，孩子们矫健的身影像小鸟一样。有的追逐嬉耍，有的翘着小屁股在挖沙蟹，有的用小木棒掏小贝壳……
镜头之三：吃饭。十多名同学围在一起用餐，随着组长请用餐的号令声，一个个狼吞虎咽地大嚼起来，“好吃！”“好吃！”这些菜家里也没少吃，可就是没有今天的有味。菜盘里剩下一丁点了，一下子筷子都停住了，“你吃。”“你吃。”互相谦让着，最后一筷无人解决。完了，擦桌的擦桌，打扫的打扫。
镜头之四：睡觉。六七人一间的寝室，同学们住在一起多么新鲜，多么兴奋，好多同学兴奋得睡不着觉，在老师们一遍遍地巡视督促下，好不容易一个个进入了梦乡。清晨，起床令一响，只见他们迅速起床，自己穿衣、洗脸、梳头、叠被子、打扫卫生……俨然像个小鬼当家的样子。
孩子们在大自然的怀抱里亲昵嬉戏，展现了一幅幅天真烂漫充满童真的画面；孩子们在社会生活中实践，流露出一道道充满智慧的火花。陶行知先生说得好：“我们主张生活即教育，儿童的生活，才是儿童的教育，要从成年人的残酷里把儿童解放出来。”一次次实践，使学生学会了学习，迅速成长；一回回体验，使学生学会了自我完善，健康成长。实践中有苦有甜，体验中有酸有辣，然而——甜酸苦辣都是营养，学生们在体验实践中谱写了丰收的篇章。
生活实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔前景。自主的活动内容、活动方式和活动过程在开放的情景下易使学生产生丰富多彩的情感体验和个性化的创造能力。学生通过对过程的体验和反思，有利于觉醒他们的自我意识和协作意识，而学生的创新精神、探索能力、社会责任感、集体荣誉感都会随之发展起来。有力度、有特色地开发生活实践活动，能把班集体建设推向深处。
