一名15岁的初中学生，性格开朗，成绩优秀，4月25日在英语口试后被老师罚抄单词10遍，当晚放学回家后离家出走，4月28日早上6时50分，他的尸体在一条河里被人发现。其悲痛欲绝的父亲将其尸体摆放在学校讨说法，最后在与学校达成5．5万元的赔偿协议后将儿子的尸体运走。（《新快报》4月29日）
类似的报道实在太多了，看得我们这些教师心惊肉跳，我们为一个如花生命的逝去而倍感惋惜，我们为现在学生的心理承受能力而担心，同时我们也为教育惩戒权力的缺位而忧虑。什么时候起，教师竟然成了一个“高危职业”，每一句批评每一次责罚都如履薄冰如临深渊，以致“罚抄单词”也会成为致命的凶器。我无意为那位教师开脱，如果我是那位教师，良知的谴责会让我寝食难安，相对于可能面临的行政处罚，这会让我面临更大的压力。
可是，教师难道没有教育惩戒权力吗？
没有惩戒的教育是不完整的教育，“教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展”，中央教科所教育研究部主任刘京铎教授如是说。苏东坡也有言道：“惟教之不改，而后诛之。”这里的“诛”即重罚之意。但是当“赏识教育”被鼓吹之时，“惩戒教育”便严重缺位，当学生被包裹于“赏识”的真空之下，任何的挫折与困难都可能使之全线崩溃。这样的教训还少吗？
当然，恰如中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员所说，“惩罚是把双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重”。由此看来，惩戒并非不可行，不能因噎废食，关键在于尊重，以尊重学生的权利为前提，这样惩戒才会化为动力，而不会使之理解为一种侮辱，社会也就不会将这样的悲剧责任完全转嫁给学校甚至到教师头上。
