上世纪80年代连续发生过一些怵目惊心的极端事件，一小学生不堪忍受学习压力，居然用刀将其母活活砍死，原因是害怕回家被母亲教训。因考试未达满分，大学生马加爵杀死同窗室友数人后潜逃，原因是觉得被人看不起。这些怵目惊心的校园暴力值得我们每一个人深思！我们国家在全国范围内开始实施新课程标准，其核心思想是：改变教学模式，使学生由被动接受变为积极探索；由单一的知识传授变为学生健康情感、态度、价值观和学习能力的培养。
自新课程颁布实施以来，我们基层教育改革百家争鸣、百花齐放，近两年来“聊城杜郎口中学”的教改实验成果，尤其引人瞩目。他们的“10＋35”模式把时间还给了学生，教室的小组格局和板块分割把老师请下了讲台，这样的环境下，学生成了主体；老师成了主导；课堂成了学堂，每位学生尽其力而为之，和其他学校相比，其考试成绩遥遥领先。
然而，每天5:30就起床，要上12节课，除了钻研课本外，实践类活动几乎没有……！！！
学生何以如此辛苦？
如果说新课程标准为我们构建了蓝图，提供了方向，那么“杜郎口中学”的教改可谓是“新课程理念在农村学校的成功尝试”，若使“杜郎口中学”的教学水平更上层楼（不仅考试成绩上去了，而且学生的综合素质能在丰富宽松的氛围中得到长足发展），我们又该怎么办？？？
能否降低课本的容量和难度切实“减负”，从而为学生提供个性发展的时间和空间。如若说，在自上而下的教育改革大潮中，我们基层教育者刚刚摸到了石头，那么，要真正搭建起通往素质教育之桥又该是谁？
这，虽不是我们基层教育工作者所能左右的，可在某种程度上说，基础学习和个性发展的矛盾调和已成了制约我们目前教育改革进一步深入的瓶颈。
