杜郎口中学的课改成果掀起了探索教育方向的新浪潮，而要真正走出符合实际的教改科研之路，我们面临着3W的挑战。
第一个W——Why，即，为什么要向杜郎口中学学习？
据我所见，目前，我们老师普遍感到上课很累，尤其是“辅课”老师，在时间、精力都有限的条件下多半时间在维持课堂纪律中度过，目的是让学生全神贯注地接受那些考点！结果是：学习本是人类的天性，到头来，教师和学生反倒像是阶级敌人，逼迫与被逼迫！而杜郎口中学呈现的局面恰恰是：“老师不管了，学生乱套了，四面全是黑板了，教学成绩遥遥领先了！”杜郎口中学是如何使教与学二者和谐统一而达到“不治而治”的呢？
带着“Why”我们走近第二个W——What，即，我们向杜郎口中学学什么？
我们现在看到的是乱而有序的杜郎口中学，可在这“十年磨一剑”的上下求索、艰辛尝试中，他们评价尺度有了翻天覆地的变化，好课是老师“讲的少”而不是“讲的好”，好课是学生“动起来”而不是“静起来”——这些所秉持的原则是“我的课堂我主宰”，“我秀我精彩”，这也恰恰是新课程标准的精髓所在“以人为本，尊重学生主体地位”。
既如此，那么第三个W——How，即，我们该怎么办，如何做到“以人为本”呢？
小学阶段是一个人智力发育和性格形成的关键期，促进每一个儿童尽可能全面、健康地成长是我们的天职，而不是把分数作为我们的终极目标。在此共识下，我们可分年级设定系统教育目标：一年级以安全意识、卫生习惯、学习习惯为首要任务；二年级以合作意识、集体荣誉为主；三年级以信息采集、交流探讨为主；四年级以预习能力的培养为主，那么到五、六年级自然就水到渠成、开花结果，我秀我精彩了！
这些是粗略之见，要细化下来，需在实实在在的实践活动中去体验，否则只能在文字形式中流产了？！
