一、“和谐施教、可持续发展”素质教育办学模式基本框架。
1.主要内容
——基本思想是坚持育人为中心，突出素质教育的重点（创新），打好全面发展的基础，办出学校特色。
——教育功能是体现现代学校的“两个需要”，既适合社会发展需要，又适合学生发展需要。
——基本策略是“两个建设”：一是生态化绿色学校建设，二是学习型学校建设。
——目标是省市一流的有特色的优质的实验学校。
2.基本特点：
——落实了教育方针的全面育人要求；
——突出了迎接新时代的挑战；
——体现了与国际教育接轨；
——尊重了教育的客观规律；
——注重了办学特色；
——实现了学校“跨越式”发展。
3.全新的“五合一”的素质教育理念：
——全面发展教育；
——和谐教育；
——可持续发展教育；
——生态化绿色教育（生态教育）；
——优质教育。
4.五大系统工程：
——教改工程（学校、家庭、社会一体化）；
——课改工程；
——教育科研工程；
——环境教育工程（自然环境、教育环境）；
——名师工程。
每项工程的实施，要与学习型学校建设结合起来，积极开展“团队学习”，发扬“团队精神”，努力提高学习力，以保证五大工程的实施。
5.安排：
6.五个专题学习：
——学习型学校（团队学习为切入点）；
——生态化绿色学校建设；
——可持续发展教育；
——和谐施教；
——教育创新。
二、关于办学模式中的若干思想观点的简要说明：
（一）关于模式的选定：
什么叫模式？所谓模式是某一事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。那么实施素质教育无疑必须要有一定的办学模式。
《中国教育改革和发展纲要》提出，学校在实施素质教育中，“必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才，走符合我国和各地区实际的发展教育的道路。”还指出，各中小学要“突出各自特点”。
这就是说，各学校在实施素质教育中，要走“多样化”和“特色化”之路，构建自己的办学模式。
我校在未来三年中，选定“和谐教育、可持续发展”的素质教育办学模式，既符合“纲要”精神，又是创办省市一流的有特色的优质的学校的需要，从根本上讲，这是落实“三个代表”重要思想的体现。
（二）关于“以人为本”：
“以人为本”是当代的一种价值观。因此成为现代学校教育管理的重要指导思想。“以人为本”是指人的作用及其管理之根本。这是把管理中的人的因素与其他（如财、物、时、空、信息等）比较，得出的结论。
“以人为本”的“人”，是多元的，既是指管理者，还包括参与管理的人如家长、社会人员，同时在校内也含被管理者——教育对象。因此，有人讲学校是“人——人”系统，在本质上是一种“学习的共同体”。这是学校与其他系统最大不同之处。所以在学校管理中，管理者只有抓住“人”的因素，即发挥管理者与被管理者的“双主体”作用，才能人尽其才，财尽其能，物尽其用，使管理产生最佳的效果。
在现代社会中，以人为本，反映了现代人的地位的变化。在现代多元化的社会中，个性化管理，不仅可以满足人个性发展的需要，更要以个性化的人来促进其发展。因此，在现代管理中，坚持以人为本，在强调人的个性发展的同时，还必须注重人的社会化与自然共存的思想理念，使之同步发展。
学校以人为本的管理，体现在管理对象——学生身上，就是通过教育使之由一个“自然人”转化为一个“社会人”的过程。为此，在教育、教学和管理中，要充分发挥人的主体性，正确处理管理者与被管理者的双主体的关系，正确地履行管理者的育人的社会职能。包办代替或放任自流，都无助于一代新人的健康成长。
（三）关于“和谐施教”：
所谓“和谐施教”，就是遵循事物和谐统一的规律，坚持以人为本，以全面协调、和谐的人文发展观，运用系统的整体优化的思想方法，指导办学育人、教书育人的过程。它追求的是学校教育、教学和管理过程中教育与人的发展的和谐，以及整体的教育、教学和管理活动与学生身心发展的和谐，最终全面提高学生的素质。
在和谐施教中，必须着重抓好以下四个方面工作：
一是人与人之间的和谐。在学校主要是全体师生的相互尊重、信任、理解、支持和友谊的关系；师生之间的相互关爱、相互信任与平等关系，从而形成良好的人际关系。
二是教与学的和谐。由于教师的社会职责决定他在教育中的主导地位与作用；同时，学生做为学习的主体，在教学中要在教师的主导下，充分发挥主体性，并使教学内容“内化”为自身的素质。因此，教育一定要师生互动，其中教师的主导一定要作用于学生的主体的活化上。由于教学不仅是知识、技能的传递，同时也是情感的交流。因而，这也是和谐施教的重要内容。
三是育人环境的和谐。首先是学校环境要利于育人，同时还要有家庭教育与社会教育的结合，使教育一体化，创设良好的育人环境，从而形成育人的合力。
四是全面育人。实现学生的德智体美等诸方面的和谐发展。同时使每个学生的个性特长得到相应的发展。由于和谐统一是事物的普遍性规律，因而在整个教育过程中，要始终坚持“和谐施教”使教育更好地适应学生的发展。因而要在治校方略上，坚持“德治”与“法治”结合，以“德治”为基础，使育人的各个部门、各个要素都能最佳的优化组合，形成更好的育人环境，使之产生育人的整体效应，为可持续发展从小打好基础。
（四）关于“可持续发展”：
可持续发展用在教育领域“是指人们这一段时期的教育，既能适应当时社会的需要，满足个人的发展，又能保证身心有序、协调、均衡地发展，以保持全面的长久的发展潜力，保证其在适应当时社会的同时也为适应未来需要可持续发展的基础”。
这样一个概念我们是可接受的。把它概括起来，就是“为了协调环境、社会、经济发展而对公民进行的教育。”这种可持续发展教育，在实施中必须注重人的自身潜能的开发与利用，要尽最大可能把有利于发展的因素充分地发掘出来，并使之逐步扩展、填充与完善，不断地注入新的活力，使之全面协调发展。
可持续发展教育，与全面发展教育，全面提高人的素质教育以及创新教育在本质上是统一的、一致的。其教育目标，就是被成为未来教育的“四大支柱”——学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
可持续发展教育，在基础教育的小学尤为重要。万丈高楼从地起，基础打不好，就无法实现人的一生的可持续发展。我国为了实现学生的可持续发展，也提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的要求。
可持续发展的教育，有这样三个特征：
一是坚持整体协调原则；二是适应区域及文化特点；三是要促进可持续发展的价值观的形成。
实现可持续发展教育的根本途径主要有：
一是校本课程的发展与现行课程的整合；二是创建生态化的绿色学校，全面抓好育人的环境建设；三是创造条件，进行国际间的合作与交流。
总之，可持续发展教育，其内涵是丰富的。不仅包括环境教育、绿色学校的建设，从中培养学生环境意识，树立人与自然和谐共存的可持续发展的观念，而且是全面推进素质教育，实现学校教育的创新，提高全民族可持续发展的意识，走可持续发展之路，实现中华民族的伟大振兴的重要举措。
（五）关于“生态化绿色学校”：
开展环境教育，创建绿色学校，这是和谐施教走可持续发展道路的一个新的办学思想。
我校提出“生态化的绿色学校”的创建活动，是在“环境教育”活动基础上的新发展。这是在创建“绿色学校”的活动中，以“绿色思想”为指导，让“生态”走进小学教育的探索。正如《家庭教育》（2003年
一是在教育理念上，要与时俱进，形成与完善创办好生态化“绿色学校”的“生态教育”的新教育观念。
二是在治校方略上，要“德治”与“法治”结合，走科研兴校之路。在实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中，抓好“和谐施教、可持续发展”素质教育办学模式研究，以“两个环境建设”带动课改与教研，探求现代学校的办学育人规律，实现学校教育的优质化。
三是以全球先进的“学习型组织”管理理论为指导，创办“学习型学校”。把校本培训与“团队学习”结合起来，发扬“团队精神”，促进创新型队伍的建设和学校生态化的“绿色学校”建设。
四是以学校教师为主体，最佳的把学校、家庭、社会的三个教育统一起来，形成全民的基础教育工程，让一代新人在良好的环境中健康的成长。
生态化的“绿色学校”创建，课堂教学是个中心。因此，要研究创建生态化的绿色课程和绿色教学。教学中力求做到：教师的主导与学生的主体和谐统一；学生主体的外部因素与内部因素的和谐统一，从而使教学积极主动生动活泼地促进学生发展与自身素质的构建。
参照外地经验，生态化的“绿色学校”，要把课堂成为绿色课堂。其内涵是在生态化“绿色学校”思想指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡课堂教学的各种主客观因素，以促进学生自由、主动、健康发展的一种特殊的教学环境。绿色课堂的实质就是让学生在这样的课堂教学中，注重个性化教育，充分发挥其主体性，极大开发其潜能，发展个性特长，以促进其生动活泼、积极主动的发展。它的教学理念在价值观上要突出学生本位；在伦理观上要关注学生；在行为观上要依靠学生。使之在教与学的“互动”中实现“共享”。其基本策略，主要有：一是注重绿色的物质景观。要努力体现“美”和“愉悦”。二是开通绿色信息通道。使各种有用的新信息既通畅又快速；在内容上，要注重“真、善、美”，以利于学生学会做人、学会学习、学会创新。三是形成特定的人际交往。学会合作、交往和共处。四是绿色的集体氛围。在良好的班级环境中培养可持续发展的人。五要因材施教。使不同智能的学生的潜能，都能得到相应的开发，获得各自的发展。
（六）关于“优质教育”：
所谓“优质教育”，概括地说，就是适应“两个需要”的教育。“两个需要”是：一是适应社会发展需要；二是适应学生发展需要。二者缺一不成为优质。
（七）关于“学习型学校”：
“学习型学校”是在现代的先进的“学习型组织”管理理论指导下，按照十六大提出的“学习型社会”小康目标的要求，结合学校育人的特点提出来的。“学习型学校”建设活动，可从“团队学习”入手，以团队学习的形式，把组织和个人的“愿景”（发展目标）的建立、心智模式的改善，学会系统思考与自我超越的实现结合起来，有效地促进创新型教师队伍建设，促进生态化的绿色学校的建设，促进“和谐施教、可持续发展”素质教育模式的实施，大力提升学校教育品位，实现学校教育优质化的目标。
团队学习，要与学校的团队建设结合起来，发扬学校的优良传统，使学校“团结、务实、开拓创新”的精神，在学校建设的新时期得到良好的提升。
团队学习，要与学校教育创新结合起来，通过系统学习采用讨论、深度汇谈方式，促进学校教育的全面创新。
（八）关于“系统工程”：
在学校的“和谐施教、可持续发展”素质教育办学模式中，提出了“五大系统工程”。这是用系统的观点和思想方法，把学校发展的重要的较复杂的工作，如队伍建设的“名师工程”等，以系统工程的实施去对待，以保证办学模式的实施。
学校是个较复杂的系统。在学校这个大系统中，从学校内部看又有若干子系统，如教育、教学、管理、师资建设等。为了做好学校的各方面的工作，特提出了“五大系统工程”。在管理工作中就要以系统工程施工一样，有目的、有秩序的进行，使之有效的达到预期目标。
按系统思想，系统工程的实施，要体现如下原则：
一是整体性。即“整体大于各部分总和”。抓了学校工作的整体性，就可实现最佳的优化组合，达到“整体效应”。为此，要善于处理部分与整体的关系。
二是综合性。对工作中诸多的问题要统一规划，统筹管理，综合处理。切忌顾此失彼，因小失大。这也是系统的整体性的体现。
