学校和教师作为课程资源开发的主体，只是了解课程资源的含义和种类是远远不够的，还要对课程资源开发的价值有深刻的认识，获得科学地、主动积极地开发和利用课程资源的思想动力。
课程资源开发的价值取向首先是学生的发展。这里有两层含义：一方面，大量丰富的、具有开放性的课程资源对学生发展的价值是不言而喻的，它给学生提供了教科书和配套教辅资料尤法比拟的感官刺激、信息刺激、思维刺激；另一方面，学生也是课程资源开发的主体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。
在以具体形象、生动活泼、亲自参与为特征的社会和自然课程资源面前，学生将从被动地学走向主动探索，从而真正达到学会学习、成为有一定独立学习能力的人的发展目标。为学生提供丰富的课程资源，重在逐渐培养学生独立学习的意识、能力和习惯。面对丰富的课程资源，学生将面临着如何获取信息、如何筛选信息、如何从这些信息中归纳出对解决问题有用的东西等问题。这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。丰富的课程资源不仅要满足教师教学的需要，而且更要满足学生的学习需要。只有当学生可以在任何需要的时候都能获取课程资源，包括教师曾经使用过的资源来解决自己学习中的困难时，课程资源的作用才能充分得到发挥。所以，丰富的课程资源不仅是指学生所处的教育教学环境中客观存在的相当数量的课程资源，同时也指学生可以方便地使用这些资源。学生最终应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地、有创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。
课程资源开发的价值还在于促进教师的发展。新课程对教师开发课程资源提出了明确要求。教师以往的专业发展主要集中于教学、教育手段和方式等，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。从这个意义上说，教师本身构成了课程实施中最有价值的课程资源。
教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出救利书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力．充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体。
课程资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求．教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。课程资源的扩展，使教师选择的余地加大，选择的机会增多。这样的优势是能够满足教学的多种需要，但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素质的提高是一个挑战。
