星期二的下午，一个二年级的小男孩手举着一本《新华字典》飞快地冲进办公室，兴奋地告诉一位正在埋头批改作业的男教师：“报告老师，我捡到一本字典，这上面还有名字呢！”老师目不斜视，抛出了处理意见：“是谁的送给谁。”小男孩认真地辨认着字典上的名字，自言自语地说：“陈雨恬好像是二年级（8）班的，我给她送去。”他刚走出办公室，迎面走来一位女教师，小男孩快步迎上去问道：“你们班有个叫陈雨恬的吗？我捡到了她的字典。”女老师脚步不停地说：“我们班没有这个名字，你到别的班去问吧。”
小男孩是否找到失主，笔者不得而知，但笔者分明觉察到他向别的教室走去时，没有了刚才轻快的步伐和兴奋的神色，取而代之的是满脸的疑惑与失望。
小学生纯洁得像一块璞玉，捡到字典时，是多么渴望找到失主啊！难道孩子期待的只是“是谁的送给谁”与“你到别的地方去问”的处理意见吗？有了这次经历，小男孩以后还会有这样的道德行为吗？笔者深深体会到：老师，你的无心真的伤了孩子的心。
是老师真的很忙，无暇顾及太多的小事，还是这种无心已经成了一种习惯？仔细想来，老师的这种无心俯拾皆是：
当孩子把捡到的一枚硬币、一支铅笔、一块橡皮，满怀希望地交给老师时，我们只会漠然地说一声：“放到讲台上吧。”
当孩子弯腰捡起校园中的一片废纸时，作为老师的我们却视而不见，不闻不问。
当老师需要红笔批改作业时，孩子们会争先恐后地把自己的笔交到老师手上，我们心安理得地接受，却从不主动说一声“谢谢”。
我们在抱怨“学生越大越自私冷漠”的时候，是否反思过，我们作为塑造灵魂、培养人格的教师，在学生思想道德行为习惯的养成中，是否充分起到了唤醒、示范与引领的作用？
俗话说：“学校无小事，事事是教育！教师无小事，事事是楷模！”身教胜于言传，情感教育胜于规范教育，只有以身垂范才能唤起孩子向上，才能更好地动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
