三、现代幼儿音乐教育中教师应具备的素质
敬业
对幼儿教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。
教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观，儿童观、发展观、整体观、用真挚的情感去爱爱每个幼儿，在音乐教育活动中更应去关注那些天赋条件较差的幼儿，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。
光有爱的情感而没有爱的艺术是不行的，为了事业、为了孩子，教师刻苦钻研业务精益求精，注重实践寻找规律，练就一套过硬本领，并树立终身学习的观念，不断完善自己。长期以来，教师均被比喻成“春蚕”“红烛”，可这只是强调了者献身精神的一方面。用发展的观点看，丝，越吐越少，吐完了怎么办，蜡，越燃越短，燃尽了怎么办，“春蚕到死”“蜡烛成灰”的境界是高尚的，但还不够，除了勤勤恳恳献身事业外，教师还要孜孜以求不断充实，把对教师这职业的认识与教师本人的自我认识，提高更高层次上，这是一个重要的观念更新。它为教师的自我完善提供动力。另外，教师在师生双边活动的活动中也会认识到教学相长的道理，幼儿对教师也常会起着激励与促进的作用，教师在引导幼儿从不会学习发展到学会学习的过程中，享受着发现自我的乐趣，认识到本身的社会中的价值，认识到教育事业的重要性，看到自己的教育成果，从而增加自己的事业心与责任感，他会自强不息，永不满足，认识到昨天的正过去，明天的还未来到，重要的是今天，从现在做起，不断对自己提出下阶段目标。如教师看到幼儿个体差异时，当他发现幼儿中存在的问题时，他会从中得到无言的鞭策，从而产生对自我更高的要求。尤其是当教师从学生的发展中看到自己的不足或发现自己在某一方面已不能适应教育事业发展的形势时，教师会从幼儿的教学反馈中寻找到努力的方向与前进的动力。这是教师自我完善的重要途径。
幼儿教育是面向未来的事业，幼儿教育是人才培养系统工程中的奠基工程，每个现代人都将从这里起步，幼儿教育这项事业是用生命去照亮的，同时它也照亮了生命。
求实
全面提高教师的素质是幼儿园音乐教育的关键。这里指的不是单是教师唱、跳、弹、奏的技能技巧，一般经过学前教育专业学习的教师均能胜任，在音乐教育活动中更强调的是教师有悦耳的嗓音，亲切的教态，感情真挚的唱歌和表演动作，因为幼儿注意的并不是单纯的技能技巧，而是教师对他的态度与情感。所以，在音乐教育活动中真正能过到促进幼儿全面发展的关键的是教师的教育技能。幼儿园《规程》中有许多新观念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教师不再单纯向幼儿传授知识技能，而是根据幼儿的不同情况，创设相适应的环境条件，调动幼儿主动性、积极性，并做到“面向全体”“因人施教”，换句话说，就是要从过去的以传授知识技能为主的教育，转达到素质教育轨道上来。这是幼儿音乐教育中根本性的转变，教师不仅要加强理论上的学习，还应将理论付诸于实践，并在实践教育过程中落实到幼儿的发展上，如何使教育目标到位，不光能说还要能做，真正做到从知识技能训练转向培养幼儿素质，能力和个性；从只研究教材、教法转向研究幼儿的学；从只注意少数幼儿转向研究全体幼儿；从只注重备课设计教育活动转向研究教育过程中教师的教育行为……必须提高教师的整体素质，不但要掌握音乐教育的原理与方法，还必须提高教育艺术，能按照音乐艺术教育的特点与幼儿生心发展规律，才能使音乐教育收到良好效果。
教育技能的提高
苏霍姆林斯曾讲过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。对一个教师来说，不仅应对幼儿有亲切的态度与笑容，更需要把对幼儿的“爱”化成具体的教育行为，教育手段，去了解和亲近幼儿，采取适当的教育内容和方法，调动幼儿主动性，推进其各方面发展。
教师要提高观察与评估的能力。不但在理论上认识教师是儿童活动的观察者，指导者。应具有敏锐的观察力，随时了解幼儿并能给其适时适量的帮助，而且在操作过程中教师应作为幼儿的伙伴介入参与幼儿活动，通过注视，幼儿活动后发现幼儿的问题，然后，根据幼儿的情况对其所进行的活动给予纠正、解释、批评、表扬、建议等简短的指导，或调整自己的教育教学，这样才能很好地进行师生共同的双边教学活动，只有仔细的观察评估，才能好地进行师生共同的双边教学活动，只有仔细的观察评估，才能使师生间信息及时得到反馈，调整。观察是了解幼儿最直接的方法，教师应不断增强自己的观察意向，并以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，通过幼儿的外部表现能迅速准确地把握幼儿心理活动，发现幼儿的个体差异，因而观察了解幼儿是音乐教育过程的开端与基础，评估是教育过程中不可缺少的重要环节。
教师要提高创设利用环境的能力，应围绕音乐教育目标与幼儿发展需要创设环境。如提供乐器、木琴、铝板琴等，并能吸引幼儿与环境发生作用，内化已获得的知识，将知识转化为能力，如幼儿的参观城隍庙后，编唱歌曲“逛逛城隍庙”，用动作创造性地表现城隍庙的所见所闻……教师应注意创设良好的精神氛围，使幼儿获得一种安全感、自信、积极地参与活动，师生关系是和谐、信任、平等的，教师应多为幼儿考虑，如教师让在角度位置是否每个幼儿都能看到，设计的活动是否适合幼儿的生活经验，提出的要求是否能使幼儿明了易懂等。
教师要提高传授知识的能力，教师应思考的是启发引导还是灌输知识，教师不但在理论上要认识到学前教育的目的观是培养幼儿的创造力等，教学观上注重探索发现法教学等，学习观上认识到幼儿是主动学习的等，而且在操作过程中，不应将幼儿当容器硬灌知识，而应在启发引导中，让幼儿产生认知冲实，进而激发幼儿兴趣，让其去思考，主动去获取知识，怎样启发引导是个重要问题，这里包括教师的“语言”及“提问的技巧”，这些均是关键，教师应鼓励幼儿表达自己的看法和意见，扩展自己的思维，让其展开想象的翅膀，具有创造的意向，达到知识技能、素质、培养统一，使之在不知不觉中获得知识，发展能力，获得情感，形成态度。
教师应提高组织和设计活动的能力。建立必要的常规，是组织活动的保证，既要强调幼儿的主体性，又要建立必要的常规，坚持正面教育，以幼儿喜爱的形式与方法，反复练习，循序渐进，帮助幼儿养成良好的习惯，如音乐活动中听的习惯、自由动作的发挥等，努力做到“放得开，收得拢”。有了常规的保证，教师设计的活动才能得到正常进行，教师应以教学游戏化，游戏教学化的观点设计组织音乐活动，引发幼儿参与活动的动机与兴趣，让幼儿在集体活动，小组活动，个别探索过程中，充分发挥主动性，积极性、创造性，教师应随时根据音乐活动的目标，对幼儿进行随机教育，通过教师的调控，努力在“推进幼儿发展”上下功夫。
音乐素养的提高
音乐素养对一个修养的、合格的、新时期跟上时代步伐的幼儿教师来说正成为必不可少的基本素养。音乐素养是指音乐方面的素养及修养，主要包括音乐理论方面的素养，音乐欣赏方面的素养，音乐表演方面的素养及上面谈及的幼儿音乐教育方面的教育技能素养。幼儿园教师具胡良好的音乐素养，有利于幼儿音乐教育，能在教育中采用更为合适的，因人制定的方式方法和灵活多样的教学手段，在给幼儿知识技能的同时又能促进幼儿全面发展，有利于幼儿美感的发展和整个心理生理的健康成长。
幼儿的生活离不开音乐，也可以说幼儿的生活应该是充满音乐的生活，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均可在音乐伴随下进行，教师如能注意到这一点，就能使幼儿得到潜移默化的美的熏陶，使幼儿在音乐中领悟美，使音乐的力量渗入幼儿的心灵，培养其高尚的情操和品格，教师具有良好的音乐素养，有利于与其他学科结合，互相促进，将音乐与语言、体育活动、常识、计算、德育及美术活动相结合，使教学取得更佳效果，教师能运用各种知识编成儿歌再谱成曲，引导幼儿创编动作，组织幼儿将日常生活中内容创编奏乐曲等，运用各种教育手段促进幼儿全面发展。
幼儿教师必须掌握最基本乐理知识，熟悉掌握简谱和五线谱的记谱法，了解简单的和声，曲式等及有关的作家、作品、乐器等方面的知识。
幼儿教师必须具有理解、感受、欣赏音乐艺术的能力，要听赏并了解大量的、各种形式的中外名曲、幼儿音乐材料并指导幼儿欣赏音乐的能力，这样才能体现和发挥音乐对幼儿的教育作用。
幼儿教师必须具备表演方面的素养，应掌握正确的歌唱方法和弹奏方法，并能正确处理和表现歌曲，用自己的歌声、动作感染、激励、教育幼儿，同时又能为幼儿的歌舞、打击乐器作即兴伴奏，另外，还应具备创作、改编音乐作品的能力、创编歌舞的能力及为打击乐配器的能力。
幼儿教师必须加强学习，结合我国国情广泛吸收国外各种先进音乐教育理论（如奥尔夫体系、体态律动、柯达依体系，铃木体系，美国“综合音乐感”等）把幼儿音乐教育水平提到更高层次。
创新
廿一世纪需要的是富有创造性的人才，教师就通过艺术教育挖掘孩子的创造力，要做到这一点，教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师，不断地通过教师创造性地教去引导幼儿创造性地学，想方设法设计能充分发展幼儿创造性的活动。教师应努力营造形成集体的创造气氛，鼓励幼儿的点滴新颖想法和独特见解；培养幼儿进行创造活动的自信；教师千方百计创设提供创造的环境，让幼儿去寻找问题和解答问题，并及时给予热忱的鼓励与肯定，帮助幼儿正确对待创造中遇到的挫折；激发、培养幼儿的创造动机，促使幼儿获得成功……这些均需要教师在实践教育过程中去探索去创新，探寻最佳的教学策略；因此，教师应勤于学习；学习国内外先进教育理论；勤于思考；经常琢磨着这些理论怎样才能为我所用；勤于实践；努力在师生双边活动的教育过程中耕耘。走出自己的一条“新路”，要做到以上“三勤”，教师必须加强学习理论与教学经验之间的活跃往返，使先进的教育理论转化为教育实践，再使教育实践化为幼儿的发展，教师应努力做到：会听会辨会欣赏；会改会编会创造；会看会引会指导，不断地创造新的方法，设计新的活动，促使幼儿在综合的，与人不断交往合作的，创造性的音乐活动中真正得到全面发展。
