英国从1816年爱伯特 欧文创办第一所幼儿学校开始，当时解决：工人做工和其子女教育问题。由其发展至今：政府部门机构制定一套全面、综合的措施，保障和加强政府机构、志愿组织及私立部门的保育、教育和健康服务机构之间的合作。通过合作、一体化、咨询达到提高教育质量的目的。目前英国基础教育主要学习方式：游戏。主要建立在以下思想基础上：
（1） 福禄倍尔的哲学： 必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体。必须将儿童的生活及其各种不同环境与关系整合起来加以考虑：必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来。
（2） 苏珊 艾萨克的经验主义理论： 社会发展的事实表明：教学的组织应基于活动而不是静止的因素。既观察儿童在自发游戏中的行为，也观察儿童在有组织的活动中的行为才是明智的。在每日生活和整个童年期中，儿童总是作为一个有机的整体在游戏和欢笑、争吵和友爱、思考和提问。
（3） 列夫 维果茨基关于游戏、最近发展区的理论：
"在游戏中，儿童开始获得其参与社会生活所必须的动机、技能和态度。" "在游戏中，儿童的表现总是超过它的实际年龄，高于他日常的行为表现，在游戏中，儿童好象是一个比他自己高出一头的人。" "儿童的实际发展水平在其独立解决问题的过程中体现出来，儿的潜在发展水平是在成人的指导下或与有能力的同伴的合作中体现的。" 同时，英国幼儿教育理念的形成还借鉴：
（1） 意大利瑞吉欧关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点："我们认为儿童有丰富的潜能和能力，而这些潜能和能力大多与成人和其他儿童有关。"
（2） 美国专家关于儿童发展研究的理论。 美国Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck关于儿童对自己作为学习者的认识的观点。 Professor Kathy Sylva关于早期教育影响作用的研究观点。
根据以上观点，确立英国基础教育的理念： 交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义，对于儿童来说更始如此。教育者和儿童之间不应该是不成熟的，须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发自然、冒险和愉悦。 --Colwyn Trevarthen
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2、英国基础教育指南介绍。
（1）基础阶段时针对3-5岁儿童。课程指南以成功的实践所获得的理论原则为基础。
（2）指南中早期教育的原则： 有效的教育既要有一个适宜的课程，也需要能够理解和贯彻课程要求的实践者。 早期教育应以儿童已经知道什么和能做什么为依据。 每一个儿童都不应该受到排斥或被置于不利地位。 为确保课程有效，应该精心建构早期课程。 为了让儿童获得丰富的、激励性的经验，应该精心设计和组织学习环境。 实践者必须有能力观察儿童，并给予儿童适宜的反馈，这样才能提供精心设计的、有目的的活动和适宜的介入。 你实践者应确保所有儿童获得归属感、安全感和价值感。 儿童、家长和实践者必须共同工作。 实践者所提供的高质量保育和教育将促进幼儿有效学习和发展。
（3） 基础阶段目标： 个性、社会性和情感的健康；对学习的积极态度和倾向；注意力和坚持；社会性技能；语言和交流；阅读和书写；数字；认识和理解周围世界；身体发展；创造性发展。 根据目标分六大领域：个性、社会性和情感的发展；交流、语言和读写；数字发展；认识和理解周围世界；身体发展；创造性发展。
（4） 游戏学习： 在一个有成人有效支持的安全的环境中，幼儿通过游戏能够：探索、发展和表现能够帮助儿童理解世界的经验；实践和建构自己的想法、概念和技能；学习如何控制冲动，以及理解规则的意义；独自地、或是与他人一起，或在合作中用语言或动作表达自己的感受，做冒险的事情；在与他人一起调查或解决问题时，创造性的、富有想象力地思考。
