为学生营造一片广阔的天地──浅谈对语文综合性学习的认识
山东省济南市市中区经五路小学 王 煦
2001年我区成为山东省首批课改实验区，作为市中区的一名小学语文教师，我在浩浩荡荡的课改大潮中，在轰轰烈烈的课改队伍中经受着锻炼，在一次次教学研究和实践活动中体验并收获着成功的喜悦。
05年5月，我有幸参加了济南市的课堂教学评优活动，这次研究并参赛的课题是“货币研究──语文综合性学习”。这一段研究的历程，使我更清晰的认识到，在全球都在呼唤“让学生学会学习”的时代，综合性学习越来越凸显出其重要性。我们可以看到，综合性学习是新一轮课程改革的重要内容，也是新课程语文教学改革的一个亮点，一种全新的课型，而语文综合性学习则充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
通过此次研究，自己感慨颇多，所以下面结合对这一课题的研究和实施浅谈自己的一点想法与收获。
一、关于“货币研究”的选题背景
自2001年5月进行课改实验以来，我校在开发校本课程方面进行了积极的探索，在体现学校特色和“以学生发展为本” 的基础上，最后确定以“走进民族文化”作为学校的校本课程。中华民族文化博大精深，分支细腻、盘根交错又相互关联、相映生辉，为此我校在“走进民族文化”总课题下设“传统美德、文学经典、民族艺术、民族体育、齐鲁文化及泉城文化”五个专题。可以说校本课程面向学生的整个生活世界，它植根于生活，其课程内容是具有开放性、有生命力的。在研究中我校强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想；在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，所以我校语文老师在实施时，将“走进民族文化”校本课程的研究内容与“语文综合性学习”这种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展研究，教师可以根据自己的特长、优势，合理选择相关内容，根据学生实际情况因材施教。
我们班在选择“货币研究”这一研究课题时，就是以“走进民族文化”这一学校的总课题为前提和依据，在这一背景下，根据我班学生的兴趣而确立的。
当时，我们班的学生着迷于踢毽子，而且近乎到了痴迷的地步，无论是课间还是体育课，到处都有他们五花八门的踢毽子的身影，于是我也不由自主的加入了他们的行列。我们踢的正带劲时，几个男孩突然议论起来，我走近一看，原来是用来扎毽子的方空圆钱吸引了他们，这也立刻吸引了我，不知不觉，大家都围了过来，端详着这一枚小小的钱币，你一言我一语，有的问：“这是什么朝代的钱币呀？”还有的好奇的说：“这是不是文物呀，值钱吗？”还有的思考的更深入：“这小铜钱上模模糊糊的是什么字呀？他有什么含义吗？”大家的兴趣油然而生，都好奇的看着我，希望能得到答案，可我也是个门外汉，和他们一样有好奇心。这时一个念头在我脑中闪过，对于货币，同学们表现出了这样浓厚的兴趣，而货币的发展正是中华民族政治、经济、文化发展的一个缩影，我何不以此定为我们班的校本课程研究课题，在全班开展一次“语文综合性学习”呢？于是，抱着这种初步的想法，我说：“这枚小钱币太有意思了，你们的问题我也想知道，这样吧，我们各自回去搜集一下有关的资料，两天后咱们互相交流，好吗？”
带着心中的一个个疑问，我开始查找了有关资料，学生也兴致很高，都在围绕这一话题展开调查，在两天后的交流中，我发现大家的收获都很多。我们知道了，中国是世界上最早使用货币的国家，在原始社会，人们使用以物易物的方式，来得到自己所需要的物品，为了方便交换，人们不得不寻找一种交换双方都能够接受的物品，这种物品就是最原始的货币。牲畜、盐、稀有的贝壳、珍稀鸟类的羽毛等都曾经作为货币使用过。纵观中国的货币发展史，从古代的贝币、刀币、布币至铜钱、历代银质货币，到最早的纸币，到现代人们所使用的第五套人民币，直至现在出现的新生事物“银行卡”，随着社会历史和文化经济的发展，货币不知经历了多少风雨坎坷，不知被多少位帝王，领袖所更新。中国的货币和西方的货币文化相映生辉，成为东方货币文化的代表。在人类科技与文明高度发展的今天，小小的货币就像一个国家的“名片”，象征着一国政治、经济、文化、科技、艺术的进步。随着交流的深入，我发现学生确实对货币产生了浓厚的兴趣，想要了解它、研究它，学生如果在兴趣的感召下进行相关学习与研究，收效自然是显而易见的，我们开始了有计划的研究、探索。
经过课下的反复思考后，我制定了此次“语文综合性学习”的学习目标：
1、通过组织学生搜集、调查，了解我国钱币的历史和发展培养学生了解、认识生活的能力，即初步的调查研究的能力。
2、制定计划阶段，引导学生有目的开展研究；实施阶段，通过引导学生对材料的整理归纳，经历研究的过程，培养学生语文实践能力；交流展示阶段，培养学生的总结、整和材料、表达、交流能力，感受资源共享的乐趣。
3、在研究和交流中，让学生体验到合作与成功的喜悦，感受中华民族的文化源远流长，培养民族自豪感。
为了使研究体系更完整，思路更清晰，让学生更有收获，依据中国货币发展的轨迹，我们设立了三个研究子课题，分别是“古钱币研究小组”“纸币研究小组”和“银行卡研究小组”。
二、确立研究原则
在实施过程中，为了更好的和学生一起开展研究，所以我们先确立了研究原则，以作指导：
（一）趣味性
体现在内容新奇、有趣，可以说“货币研究”这一课题很好的调动了学生的积极性，因为他的确立原于学生浓厚的兴趣。同时，研究的形式也要突出趣味性，要有生活气息。让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。
（二）实践性
陶行知先生早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论。他强调指出：“教、学、做是一件事，而不是三件事。我们都要在做上教，在做上学。” 作为一种实践性的学习活动，语文综合性学习强调超越课堂，超越书本或教材，让学生走出课堂，走出固有的教学环境，走出学校，走进自然，走入社会。让学生去实践，在实践中学会知识，提高能力。语文综合性学习，就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，培养能力，如我们可以设计：市场调查统计、银行咨询、采访专家、合办手抄报、搜集实物、查询资料等。
（三）综合性
《小学语文课程标准》在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”就综合性学习与其他学习方式相比较而言，它涵盖的内容、方式更广泛，更能注重小学生的学习兴趣和学习个性，提高学生的自主性和积极性，使学生能运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立的钻研，也有学生群体的讨论切磋。更加能考虑学生的学习需求，培养学生积极探索的品质，发展学生的综合素质。
（四）自主性
语文综合性学习要以学生为主体，整个教学过程要让学生主动参加，自主设计活动方案，自主解决活动过程中碰到的问题，让学生始终居于主体地位，教师要勇于打破原有语文教学的状态，把学生置于一种动态的、开放的学习环境中，在生活情境、自然情境和社会情境中自主学习，从而有所体会、有所发现、有所创造。活动必须要全员参与，绝不能只安排几个“人才”来表演，多数人在看“戏”，要真正的让每一位学生亲历研究、展示的过程，一起“活”起来、“动”起来，要通过这次语文综合性学习，让每位学生都收获成功的喜悦。在充分发挥学生自主性的前提下，教师的主导作用还是必须的，教师在活动中要给学生授之以渔，导之以法，不仅体现在研究过程中，也同样体现在展示汇报课上。要充分利用有限的课堂时间，提高学习质量，为学生进行课外的自主学习打下基础。
（五）学科性
尽管语文综合性学习涉及其他学科和领域的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与实践能力的相互融合。应该说，“货币研究”对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但教师在引导时还应努力体现“语文味”，主要体现在研究中贯穿听、说、读、写的训练。如：
听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居、爱好收藏者时有目的的倾听，走入超市、银行调查问卷时有礼貌的倾听等；
说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“货币”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“货币文化”为主题的演讲、辩论等活动；
读──学生在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，还有学生在研究中逐步培养了浓厚的兴趣，激发了读书研究的欲望，便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识；
写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“货币研究报告”，同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，学生可以通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章向报社投稿，或利用我区、我校的网络平台发表，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以以“丰富多样的古钱币”“我眼中的人民币”“银行卡面面观”等为主题，设计黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。
除了听说读写能力的提高，另一方面要引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，了解高科技产物，体会科学、社会的进步和发展，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。
三、研究过程
因为市评优活动，要求参赛教师在指定学校上课，“语文综合性学习”的课型也不例外，所以比赛前期，我又指导经十一路小学五年级四班的同学们开展了“货币研究──语文综合性学习”，我们一起经历了整个研究的过程，最后以结题展示课参加了此次市评优，下面就是对这一研究过程的总结：
（一） 开题──兴趣为首，充分调动学生参与研究的积极性
1．展示实物调动学生兴趣：
首先，我用一张一百元的人民币和几枚铜钱以及一张银行卡为切入点，和学生进行了自由的交流。学生一接触这个话题，便兴趣盎然，一双双好奇的眼睛，一张张天真稚气的笑脸，立刻感染了我，我请他们仔细看一看、摸一摸这些不同时期的货币，猜一猜银行卡的功能，还可以给大家交流自己对货币的了解，几位知识丰富的学生迫不及待的向大家做起了介绍，我及时的鼓励、表演发言的同学，赞扬他们知识丰富，博览群书，有钻研精神，同学们的兴趣更高了，我们也由此展开了关于“货币研究”的话题。
2．讲故事激发研究积极性
学生对中国的货币开始产生了浓厚的兴趣，有了想要了解、研究的欲望，我借此时机给学生讲了几个小故事，有关于货币起源的故事，还有世界上第一张银行卡诞生的故事，以激发学生研究的积极性。
3．自由选择子课题、竞聘子课题组长、制定研究计划
明确了研究的课题后，先由学生依据自己的兴趣爱好来选择自己要研究的子课题，学生们立刻分成了三大组“古钱币研究小组”“纸币研究小组”和“银行卡研究小组”，并由学生自由竞聘子课题组长，每组由认真负责、有组织能力和创新能力的两名同学担任组长。对于各小组纷繁复杂的内容，要想开展有计划的研究，必须要有章可循，这就要首先制定各小组的研究计划，研究计划会使研究过程有目的性和可操作性，也是对研究过程的指导，于是，我发给每人一份“货币研究报告”，指导学生分组讨论，依据学生实际情况列出本组的研究计划，修改后，写入“货币研究报告”，以此作为今后研究的方向和依据。
（二）实施──实践为首，走向生活的舞台，师生共同研究
在实施过程中，我穿插于各小组之间，与学生共同研究，并当起了他们的参谋，及时指导、点拨，帮学生清晰研究的方向和方法。
1．“古钱币研究小组”。
（1）指导学生有目的的搜集、整理、共享资料。
因为教师要给学生一杯水，首先要有一湾活水，才能在滋润、启迪学生的同时，与学生共同成长。所以一开始，当学生面对纷繁复杂各种各样的资料和信息无从下手时，我先进行了大量的搜集、整理资料的过程，我发现中国古钱币的内涵博大精深，纷繁复杂，我想一定要帮学生明确查找的目标，所以我提示他们可以按年代的划分为依据分组查找有关古钱币发展史的资料。而资料的获得有很多种方法，除了上网，学生还可以去图书馆进行文件检索和查阅，还可以阅读有关书籍如《中华上下五千年》，华光普的《中国古钱币》等，我还指导学生对资料进行分析比较、归类整理，在小组内如何共享资料。在研究过程中，学生初步了解了中国古钱币的发展史，增长了相关知识，激发了进一步研究的兴趣，同时在认识中国古钱币的过程中，他们更真切地感受到了源远流长的中华文化，陶醉于其中，增强了民族自豪感。
（2）走出校园，在实践调查中体验、探索。
只有文字资料对于学生来说太陌生，钱币的历史太深奥、复杂。细心的学生带来了一个个不同历史时期的古钱，这引来大家好奇的观察、辨认着，这一现象立刻启发了我，于是我带领学生通过实地调查，加深对钱币的认识。为了让学生结合自己的资料，亲眼见一见、摸一摸古钱，我便引导他们走出校园，到英雄山文化市场、到爱好古钱币收藏的邻居、亲友家做调察，大家亲眼目睹了那丰富多彩的古钱币，从贝币、刀币、布币到秦半两，唐朝使用的开元通宝，宋代使用的大观通宝，通过观察实物，学生更直观的走进了那个时代，体会到了在钱币上体现出的，不同历史时期社会的发展和文化及铸造工艺的进步，在调查中，增长知识，提高实践能力，体验研究和探索的乐趣。
（3）边研究边思考，在专家咨询中提升认识。
在研究过程中，学生随着研究的深入，他们不再仅仅满足于了解不同年代的货币，而是有了更深的思考，不断提出了新的问题，如“在古代的货币流通中，有假币的出现吗？”“在古代，有没有私铸货币的现象？”“如何鉴别古钱币的真伪？”“出土的古钱币为何有的带有红锈而有的却带有白锈呢？”“古钱币的发展这样绚丽多姿，为何会被纸币所代替呢？”为了让学生们解开心中一系列的疑团，更为了让学生经历更多的研究方法，大家决定要亲自去咨询专家。于是，我们四处寻找，最后我校的王主任终于联系到一位业内专家，那就是山东省收藏家协会会员，济南市收藏家协会副理事长，首席鉴定师刘冰老师，得到这一消息后，同学们兴奋不已，我们便开始反复筛选咨询的问题，拟定咨询的方案计划，选出小组代表，为了让全班同学一起分享，他们还向家长借来了摄像机，在一切准备就绪后，学生们整了整胸前的红领巾，一起出发了！来到刘冰老师的办公室，学生们表现的彬彬有礼，刘老师热情的接待了我们，更为孩子们认真、执着的研究精神所感动，他肯定了同学们提出的问题都很有价值，并生动的一一为我们揭开其中的原委，还拿出他收藏的在市面上很难见到的珍贵的古钱币，这一下，更把学生们深深的吸引住了。这次咨询同学们都感到不虚此行，我们一起概括为“一行三得”，第一，对古钱币有了更深的认识；第二，我们成功实践了一种研究方法；第三，感受到了刘冰老师对古钱币研究的热情、为了心中的理想为之付出一生不懈努力的人生态度。前两点收获对学生来说是显性的，而第三点收获对我和同学们来说是隐性的，正是这一点，我想是最重要的。
2．“纸币研究小组” 。
纸币研究小组的同学们首先搜集了关于中国第一张纸币的相关知识。因为新中国诞生以来，我国共发行了5套人民币。1—5套人民币作为法定货币，综合反映了我国不同历史时期政治、经济、文化特点，可谓“方寸”之间见国情，所以我们确立了纸币的研究重点为1-5套人民币。
（1）指导学生搜集整合资源，合作创办手抄报。
为了有序、深入的开展研究，教师指导学生可以从发行时间、图案设计、意义、防伪技术、券别种类等方面来分头搜集资料，资料齐全后，怎样才能便于保存和展示呢？于是，大家决定分组合作办成手抄报，把每套人民币的相关知识和图片浓缩在一张手抄报上。因为在资料搜集中，我们发现，每套人民币的发行和意义都有其最突出的特点，所以我们在办手抄报时就要有所侧重。第一套人民币侧重于发行的12种面额和62种版别。第二套人民币侧重介绍与第一套人民币的折合比率以及11种券别。第三套人民币侧重介绍这套人民币的图案“教育与生产相结合”、“长江大桥”、“纺织女工”、“女拖拉机手”、“车床工人”、“炼钢工人”和“人民代表走出大会堂”等历史意义，反应了当时工农业全面发展的经济建设方针，具有鲜明的时代特色和历史背景。第四套人民币是筹画设计时间最长的一套人民币，历时 18 年，所以侧重介绍在票面的设计风格和印制工艺上较前三套人民币都有创新和突破，不仅有实用价值，而且具有很高的艺术价值。第五套人民币（1999 年版）的发行是我国货币制度建设的一件大事，手抄报主要从设计、印制技术、防伪性能和适应货币处理现代化方面重点介绍。
彩色的卡纸、精美的图案、大胆创新的版面设计、还有重点不同、丰富多样的知识介绍，可以说，五张手抄报凝结着同学们的智慧、承载着他们研究的成果、更记录着他们团结协作的乐趣。
（2）学会鉴别人民币真伪，在研究中关注生活。
我们的学生生活在真实、复杂的社会中，教师要适时地引导学生关注生活、认识社会，而“语文综合性学习”正是具有综合性、实践性和开放性的特点，因为现在社会上有不法分子制造假币，如何鉴别人民币的真伪、拿到假币后该怎么办就是一个生活中实际的问题，因此，我便引导同学们对这一实际问题展开了研究。他们通过去银行咨询、上网，共查找了十条辨别人民币真伪的办法，并整理成册。为了更好的掌握方法，他们还向在银行工作的家长借来了一张被银行查处盖章的假币，又向我借了一张真币，亲自对照、逐一验证，而且就此向全班同学做了专题介绍，还设计了宣传画报张贴在班中。同学们掌握了鉴别的方法后，又向家长耐心讲解，搜集并宣传假币对社会造成的危害，倡议家长在拿到假币后正确的处理，可以交给派出所或银行，维护货币的正常流通。我又借来了验钞机，他们还学会了用验钞机鉴别人民币真伪的方法。教师正是以此为切入点，引导学生在研究过程中走入了生活、明辨了是非，从而有所体会、有所发现、有所提高。
（3）拓宽学生思路，充分发挥学生潜质。
我还引导大家可以根据自己的爱好继续研究，于是同学们搜集了很多关于人民币的小故事和有趣的现象。如建国初期，周总理和第三套人民币的故事，第五套人民币中，竟有两种人民币与山东有缘的现象等。兴趣浓厚的同学又研究了流通纪念币、错版币、特区币等，学生的思路拓宽了，研究能力提高了，他们的收获真可谓硕果累累啊！
3．“银行卡研究小组” 。
（1）走入生活，调查采访，亲身体验。
对于银行卡这样一种新生事物，学生知之甚少，只知道它取代了以前的存折，但是它们到底有哪些好处，什么人在使用银行卡，使用银行卡的人是多是少，使用的人群比例如何、以及如何办理银行卡呢……因为有这些问题，所以我指导同学们汇总成了不同的调查问卷，我们一起制定了调查计划，开始了分组行动。
有的同学亲自去各大银行，边学习边询问，了解如何办理银行卡，随后，他们在父母的陪同下，代父母办理了一张。有的小组走进了超市、商场去亲自调查，他们在旁边用心观察，为了统计一个数据，他们一等就是一个多小时，累了就轮流值班。好多同学在超市不仅做观察记录，还主动询问了营业员和顾客，有时也会遭到大人的拒绝和嘲笑，但这只是极个别现象，大多数顾客还是被孩子们热情的话语、认真执著的态度所感动，耐心的配合他们的调查工作，同学们在这一过程中也深深体会到了营业员工作的辛苦。在我的指导下，他们从收回的问卷中作了数据统计，利用计算机绘出了统计图，得出了一个个“珍贵”的数据，我之所以称之为“珍贵”的，我想从孩子们研究调查的点滴经过中，您一定能感受到。
如：通过调查发现，在银座使用银行卡的人数占顾客人数的85%。因为银行卡有许多优点：银行卡清洁卫生；银行卡携带方便；银行卡结算速度快。事物有利也有弊，银行卡也有许多缺点，比如：银行卡反面磁条易坏，易失磁等等。同学们还发现，在这85%的使用银行卡的人数中，又有80%的人是20~45岁的成年人。通过以上数据我们可以看出：银行卡是个新生的事物，年轻人更容易接受它。
这样的研究过程，即锻炼了学生的口语交际能力，增长了见识，更重要的是让他们学会了用调查研究的眼光来看问题，用事实和数据来说明问题，通过自己的努力来解决问题，提高了研究实践的能力。
（2）在游戏中获得乐趣，增长知识。
同学们还向家长搜集了很多废弃的银行卡，通过查询了解了他们的不同功能和特点，根据银行卡的分类，将他们整理成册。他们不仅可以说出每种卡的特点，而且还根据不同银行卡的卡号特点创编了一种猜银行卡的小魔术，又根据银行卡省时、便捷等特点创编了猜词条的小游戏，有趣的益智游戏更增添了学生研究学习的乐趣，激发了学生的积极性。
（三）结题──展示为首，进一步提高学生研究能力
经历了一段难忘的研究过程，我们终于迎来了结题展示的时刻，结题展示的目标是：1、给学生提供展示的平台，各子课题组充分展示自己的研究成果。2、通过展示交流，各小组共享研究成果，掌握更多的研究方法，提高研究能力。3、在展示交流中，体验合作与成功的喜悦，感受中华民族的文化源远流长，培养民族自豪感。
1．“首届货币研究交流现场会”，为学生提供广阔的展示空间。
如何将三个子课题组丰富的研究成果展示给大家，让资源共享呢？我便再一次激发学生的积极性和创造性，提议在结题展示课上，举办“首届货币研究交流现场会”，三个研究小组各承办一个展厅，这样学生在展厅布置、环节设计、介绍形式等方面有了更多得自主性和开放性，三个小组之间也有了无形的竞争。大家热情高涨，都想把自己课题组的展厅设计的内容丰富、有新意、吸引人，全面生动的把自己的研究收获展示给大家。
2．展示汇报，各显其能，师生交流，不断提高。
学生：
在最后的展示课上，同学们纷纷拿出了自己的最高水平，他们自信的、积极的、认真的向所有的同学和来听课的领导老师们汇报自己的研究成果。有的娓娓到来，有的风趣幽默，有的激情澎湃……
（1）收获更多知识，增强民族自豪感：
学生在经历了一段研究后，对于自己研究的课题有了全新的认识，他们根据自己的研究成果设计了不同的展示形式介绍大家：古钱币小组配合课件结合图片介绍了古钱币的发展史，并带来了精心搜集的刀币、布币、开元通宝、秦半两等多样古钱币现场讲解相关知识，又通过互动问答和播放咨询专家的录像来解开同学们心中的疑问，还向大家推荐了关于古钱币的相关书籍。纸币研究小组用课件介绍中国最早的纸币，结合他们制作的手抄报，对5套人民币分别就其最突出的特点做了生动地介绍，而且请学生和听课老师共同参与，利用手中的一百元假币和向老师借来的一张真币，通过实物投影由一组同学逐条介绍鉴别人民币真伪的方法，师生现场互动，请听课的老师也参与鉴别，并用验钞机现场检验，他们还结合课件讲述了有关纸币的小故事。银行卡研究小组则设计了介绍银行卡的起源，展示说明到银行、超市调查统计的结果，将搜集到的各种银行卡整理成册，请同学和老师任意抽取，他们能生动地介绍其用途和特点，银行卡小组的同学还设计了“猜词条”的小游戏，在互动娱乐中让大家了解银行卡的功能和优点。
通过各小组精彩纷呈的展示汇报，每一位同学对中国的货币又有了多角度的全新的认识，大家的知识更丰富了，眼界更开阔了。在这个展示的舞台上，每位同学既是演员又是观众，既是知识的传播者又是知识的获取者，既体会着与别人分享研究成果的成就感，又享受着欣赏别人研究成果的乐趣。在展示与欣赏中，同学们感受到了祖国悠久的历史和灿烂的文化，看到了时代的变迁与进步，更强烈的民族自豪感油然而生。
（2）展示交流研究过程和方法：
在结题展示课上，学生在展示研究成果的同时，也展示了各小组的研究过程和方法，例如：“古钱币研究小组”走访邻居、古钱币爱好者，咨询专家的研究方法，就给了其他研究小组的同学很多启示，知道了如何利用社会上的资源解决研究中遇到的问题，如何有目的、有礼貌的采访咨询，提升认识。“纸币研究小组”将五套人民币的知识合作制作成手抄报，每张手抄报在内容上突出这套人民币特点，这种研究方法也给了大家很多启示。“银行卡小组”绘制调查问卷，进行数据统计，用数据来说明问题的方法，也让其它组同学受益匪浅。同学们在相互交流和展示中，了解了更多的研究方法。
教师：
题展示课是师生交流、师生共进的课堂，是动态生成的课堂，老师的指导、激励、点拨作用还是非常重要的，要贯穿始终。
（1）巩固学生知识上的收获，进一步提高研究兴趣：
教师课堂上要细心观察，可以通过指导性的和激励性的语言，帮助学生更好的展示研究成果，加深同学们的认识。如：有的学生解说的太快，和课件演示不同步，我便告诉他们如何配合默契；手抄报的展示中，我指导他们如何声情并茂的向大家介绍，同学们也听的更专心了；最后，我还让同学们交流了此次研究过程中的体会以及这节课的收获，并鼓励学生去大胆的采访听课老师们的想法，老师们的热情赞扬和鼓励，更让他们找到了自信，收获了更多成功的喜悦，激起了他们继续研究的兴趣。
（2）“授之以渔”，及时总结研究方法，提高学生研究能力：
在研究过程中教师更多的是面向小组或个体进行指导，而在展示汇报课上教师要面向全体同学，在学生展示交流研究成果的同时，要帮助各小组的同学认识、掌握这种研究方法，也就是为学生授之以渔，导之以法。要充分利用有限的课堂时间，让同学们掌握更多的研究方法，进一步提高研究能力，为学生进行课外的自主学习打下基础。当古钱币小组展示的很精彩时，我会及时激励、总结他们搜集实物的研究方法 “你们真会想办法，通过搜集实物古钱来研究，嗯，收获可真不少，听了你们的介绍啊，我觉得你们呀简直像一个个古钱币专家了！”在纸币小组的展示中，我这样与同学们交流，“这几位同学上网查找资料、进行研究，结合自己创办的手抄报，介绍的多精彩呀！”对于介绍鉴别人民币真伪的同学，我这样鼓励他们“你们的准备非常充分，而且注意关注生活，研究了生活中我们常遇到的实际问题，设计了师生互动的形式来展示，很有创意！”在银行卡小组展示时，我也高兴的赞扬他们“你们能走出校园，到银行、超市去实地调查研究，这种研究的方法和实践的精神值得我们学习。” 在教师的提炼与鼓励下，学生掌握了更多的研究方法，开阔了思路，知道了如何在实践中动口、动手、动脑、亲自体验，获取知识，提高研究能力，以便在下一步的综合性学习中更好的开展研究。
3．真实记录，书写收获，“货币研究报告”全程记录研究过程。
在整个研究实施中，同学们一边经历着研究的过程，一边完成着自己的“货币研究报告”，设立“货币研究报告”目的是：
1．记录研究过程，总结研究方法，为进一步探究奠定基础。
2．提高学生的书面语言表达能力。
从开始的选题到分组到精心设计自己的研究计划，研究方法，并整理记录好自己的研究过程，同学们手中的一份份“货币研究报告”变得越来越厚、越来越充实。有采访时的照片，有抄写的相关资料和打印的图片，有搜集的古钱币、银行卡、纪念币等实物以及自己整理的详细注释，还有采访调查时的小组成员分工表、采访方案、问卷记录、数据统计，甚至有同学还细心写下了自己的点滴喜悦和困惑，结题展示课后，大家更是把自己的研究体验和新的交流收获写进了这份报告。这份报告，既突出了学科特点，又体现了“综合性”，可以说，记录了同学们经历此次语文综合性学习的成长轨迹，为学生今后自主探究、自主进行语文综合性学习奠定了基础。
通过这次语文综合性学习，学生初步了解了我国货币的发展史，在实践中提高了研究能力，打开了一扇认识生活、认识世界的窗口。学生收获了很多，我更和他们一起成长着，这次语文综合性学习突破了以课堂为中心、教师为中心的学习模式，我进一步掌握了如何指导学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题的能力，在交流和展示中，进一步实践了如何结合“语文综合性学习”指导学生掌握研究方法，提高学生自主学习的质量。随着研究的深入，我也渐渐看到了自己在理论、和实践方面的缺憾与贫乏，这再一次警醒自己要继续学习、实践、反思，在不断探索中与学生共同成长。
