听了一节口语交际课《有趣的游戏》，教师是这样设计的：先让学生说一说喜欢什么游戏？是怎么做的？接下来教师把书上的三个游戏的挂图展示出来（贴鼻子、丢手绢、跳绳），然后让学生介绍游戏，教师带领学生做贴鼻子游戏，让学生说一说是怎么做的？把游戏介绍给妈妈，师生模拟情景，同桌相互介绍。
听完后，我与教师交流，教师的观点是，口语交际首先是引导学生想说、敢说、乐说，说不好也不要紧，因为，以后还要训练，不要做过高的要求。另外，要给学生创设口语交际的情境。我非常赞赏教师的这种认识，但从课堂效果上看，我觉得还不理想。表现一，学生说话不连贯，不完整。表现二、学生体验过少无话可说。表现三、学生参与面窄。表现四、学生互动过程中，没有学生的相互评议。
分析原因，我认为首先出现在活动体验上，开始，尽管教师让学生介绍自己喜欢的游戏，但由于不是临近发生的事，对游戏的兴趣淡化了，回想起过程是模糊的，让学生看图说，学生年龄小，想象力还不丰富，所以语言平淡。后来，教师带学生做了贴鼻子的游戏，由于受条件、和时间的限制，学生没有能全员参与。在汇报的过程中，教师的评价语少，最关键是的是学生没有参与评价，怎么说？说的怎么样？问题没有解决，这样的课堂就浮在了表面的热闹了，让学生说完整话，有语感是最基本的要求。要达到这个目标，必须在互动中解决，让学生自主的探究。如教师要引导：“他说的怎么样？你满意吗？你认为应该怎么说？”学生也可互相提问启发，如：“你的语调太低了”“你为什么这样说？”“我认为你说的不完整。”“你XXX词用的好”总之，师生的评价很重要，学生能不能生成口语能力，是在这个阶段训练出来的。教师不能“放羊式”的任凭学生怎么说，那就失去了教学的意义。
