上学期，由于班级的两头的差距太大，为了让有余力的同学能更好地发挥才能，我曾开设了5节“小老师课堂”，让学生走上讲台当老师，效果还真的不过，但决没有想到，开学的第一天，我就要被学生请下讲台。心里有意外，有担心，毕竟新学期第一节语文课啊。看见东的自信神情，我决定这节课让他上了，我在下面听，刚开学，就来一个“兵教兵，兵教官”。
第一课是《趵突泉》，他是这样导入新课的：（出示图片，提出问题，）你看到了什么？（其他生回答）你想用什么的词句描述它呢？（生用自己的语言描述）他听着别的同学的回答，或点头，或摇头，样子真的是象一个老师，我在下边一边欣赏，一边为他一本正经的样子感到好笑，多可爱的小男孩啊！接着他说道：面对着如此美丽的趵突泉，著名作家老舍是怎样描绘的呢？请同学们打开书，我们来学习第一课《趵突泉》，首先请同学们欣赏全文。（呵呵，我在心里笑着，真是我的学生，思路如我）通常这个时候，我一般用的是录音机播放，谁知道孩子他竟站在前面朗诵起来，语言之流利，感情之饱满，让我惊讶，我的笑容有点凝固了，虽说这篇课文要求学生背诵自己喜欢的部分，他通篇背诵下来，是意料之中，因为他一贯很出色。但只有对文章内容的理解和感情的把握，有了一定程度的认识，才有这样的精彩表现。说实话，我真的没有把握我是否能做到，过去也曾经有过，但随着年龄的增加，记忆力的减退，再也没有这样的热情，似乎这样的行为越来越少了。开始对他是否能上好课的担心，现在变成我对自己的担心了，面对这样的学生，我是否真的落伍了？
一阵掌声打断我的思路，对于他的精彩的表现，全班同学给了他热烈的掌声，我也鼓起掌来。
第一节语文课，学生就给了我一个惊喜。同时也给一份担心和忧虑。这份忧虑其实已经在我心里存在很久了，自从孩子们自己掌握了一定的学习方法，学会使用一定的学习资料之后，我的教学思路经常被打断，孩子经常说“老师，这个问题我来向大家汇报。”“我想为同学们说说时代的背景”，“我来说说诗人的生平。”……我很高兴我终于调动起来孩子们学习的积极性，终于请来了“神”。
俗话说，请“神”容易，送“神”难。真的是这样呢，我的语文课堂已经“乱了套”了。教学思路经常被学生打断，只要有一点点的联系，他们就神游起来，然后我再费力把他们拉回来，我真是担心，我不久的将来要失去这样的“悬崖勒马”的神力啊。尤其是现在的孩子见识广，思维敏捷，可利用的学习资料多，当他们有了一定的知识做基础的时候，他们提出问题深刻而又尖锐，让你措手不及，上学期学习《五彩池》的时候我曾经领教过，在探究池水呈现不同颜色的成因时，学生讨论交流，有的拿来资料，有的引经据典，七嘴八舌，真的是让其他同学们打开眼界。我正在暗自高兴，他们能自主学习了。突然一个学生说：“老师你帮我，我们一起说给同学们听，好么？我不会的请你补充。”就这样一个被他们弄很 专业的问题抛给了我，还好，还好啊，我在师专的时候，学的是地理专业，还能解释清楚，也做了一定的准备，还算给他们一个满意的答案。但当时，我真的很担心，也知道会有那么一天，我会在他们面前被问倒，请来“神”，却没有能力送“神”了。这是早晚的事。
当然，我也知道用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”来安慰自己；也知道用“一滴水”引出“一桶水”的神奇之功力；也有在学生面前说自己不知道的勇气，然后请学生教自己的耐心，也许更能调动他们学习的积极性，以此来解决自己尴尬的处境。但我仍旧隐隐的忧虑着：在学生面前，在新的形式下，我需要重新审视和面对自己了。需要不断的更新和充实自己，否则就有被时代淘汰的可能了，而这时，我几乎是人到中年了，可以说是“路漫漫，其修远兮。”
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