孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的引导环境，需要在家长的热切期望和等待中来迎接孩子的成长。相反，一切强制的力量和压抑的环境都不利于孩子的成长和发育。因此，我们对孩子的教育，首先要有“七分等三分教”的心态，才会有利于成功实施家教。
“孩子的发展，要遵循天性，不能任意抹煞孩子的创造欲望和玩乐心态，要让孩子自由的发展”，这是杜威和卢梭等教育家所大力倡导的教育方法。孩子的成长不仅包括他身体增长，更主要的是他的语言、精神、气质、思想以及为人处事的能力都将得到不同程度的提高和发展，可为了使孩子的成长迅速一些，我们家长往往采取里一些积极的教育措施，比如：教师授课，分学科教学，教师布置作业，同伴督促，老师检查，把现成的答案填鸭式的传授给学生等方式，在一定程度上，有利于孩子的成长和知识量的增长。可经过近三十年的教育实践，我们明显的感受到了由此而带来的孩子成材的弊端，孩子们成了考试的机器，学习的容器。我们的孩子不是一个优秀的学生，却都是一个优秀的考生，是一个撒谎的高手，都不是一个成才的学生。
这事并不否认成人，包括老师和家长在内的督促，会有利于孩子更好的发展，但有时我们过分强调这种作用，忽视了孩子自身发展所固有的强大的力量，经过孩子学习、时间的黄金时期，我们自认为收获了丰硕的“知识”果实，却丧失了孩子动手实践的能力和机会，丧失了自我发展的勇气和力量，等到孩子长大了，结果是什么也不会做，什么事情也不愿做，只会考试，“读死书、死读书、读书死”，成为了一个装成知识的三脚架，却不是一位创造知识的社会实践者。
由此可见，我们靠得太多，我们关注孩子的太多，我们采用的强制措施和管束太严格，这不利于孩子自由、健康、快乐的发展，这是由于我们过多的条条框框，孩子们等着我们用鞭策来约束、来激励，自身缺乏主动发展和进步的欲望，一旦离开了大人的怀抱，他就会无所事事，无所适从，干一些与他们年龄不相称的事情。所以，我们家长在孩子的发展过程中扮演着“监工”、“管家”、“打手”和压迫者的角色，应该被淘汰出局了。对于孩子的发展不要肆意的干涉太多，约束的太多，否则，都将不利于孩子的发展和健康成长。
但我们所倡导的绝对不是不管不闻，而是让孩子成为一个“相对服从”的人，而不是绝对的服从。所以我们的管要有一定的原则，对于孩子怎样做人，怎样与人相处的事情，我们一定要大管特管。要让孩子成为一个品德优秀的人，家长要引领着孩子找朋友玩，给孩子自由交往的空间和选择作高尚人的权利，并让他在成长中有一定的挫折和磨砺，会更有利于孩子的发展和成长。
当孩子的发展道路不平坦的时候,我们家长应该庆幸，因为只有在风雨中磨练的花木，才能经得起风吹雨打，才能抵御自然灾害。我们不必抱怨，要有一种等待的心态。在适当的时候，当孩子求助于我们的时候，当他们渴求我们帮助的时候，我们家长应该伸出援助之手，促使孩子更好的克服困难，不断前进。这里面最主要的是指点孩子进步，让他们在克服困难中掌握主动探求外在世界和内心世界的能力，这时家长的等待显得尤为重要，家长的指导显得弥足珍贵，所以我们家长应该慢慢的养成观察孩子行为的习惯，产生独立的思考，在学习中尝试着不断的进步。
有时我们没有等待的耐心，认为看到孩子吃苦头于心不忍，这都是错误的想法，实际不可取的想法。我们家长应该首先具有一定的认识问题和认识人发展规律的知识，应该成为教育专家，才能更好的指点孩子的发展，不至于使我们与孩子的成长不同步，或孩子的发展超过了我们的能力范围，那时我们家长自身就谈不上发展和提高了。可以说懂得教育规律的家长更应该有等待孩子变化的必要，否则一切无从谈起，也无一考究，让我们一起来等待孩子的进步吧。
