上完新课后，我同往常一样留了１５分钟的时间让学生研究课本中我选中的题目。就在快要下课时，有几个学生举手问我说有一个题目好像有问题，其它几位同学也纷纷提出了相同的见解。针对他们的疑问，对于这道学生普遍认为有“错”的题目，我和学生一起研究、交流，作了如下大胆思考：
课本习题：（北师大版八年级下册P67页问题解决第3题）一箱橘子的批发价为每千克a元，橘子与箱子的总质量为mkg，箱子的质量为nkg，为了不亏本，这箱橘子的零售价至少应定为多少？[教材提供的答案：a/(m-n)]
思考一：若不考虑箱子成本，则这箱橘子的零售价至少定为a元就可不亏本；（多数学生认为题目有问题的理由）
思考二：若考虑箱子成本，则这箱橘子的成本为ma元，则这箱橘子的零售价至少定为ma/(m-n)元才可不亏本；
思考三：若将题目改为“一箱橘子的批发价为a元，橘子与箱子的总质量为mkg，箱子的质量为nkg，为了不亏本，这箱橘子的零售价至少应定为多少？”则这箱橘子的零售价至少应定为a/(m-n)元。
通过以上分析，学生惊喜的告诉我，原来做数学题这么有意思，好过瘾！在以后研究题目时，对于同一个问题，要多从不同的角度进行分析，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一道课本“错”题就在我和学生的研究中、惊喜中顺利完成，我也暗自松了一口气（因为课前我并没有做这么深入地分析）。从他们意犹未尽的神情中，我知道他们研究数学是越来越浓了……这不，又有学生拿着题目来了……
